Мокшан
2024г
Содержание
1.Общие положения
2. Целевой раздел
2.1. Пояснительная записка
2.2. Общая характеристика АООП УО (вариант 1)
2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
2.3.1. Язык и речевая практика
2.3.2. Математика
2.3.3. Естествознание
2.3.4. Человек и общество
2.3.5. Искусство
2.3.6. Физическая культура
2.3.7. Труд (технология)
2.4. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью
планируемых результатов освоения АООП УО (вариант 1)
3. Содержательный раздел
Программы учебных предметов
3.1. Русский язык
3.2. Чтение (литературное чтение)
3.3. Математика
3.4. Информатика
3.5. Природоведение
3.6. Биология
3.7. География
3.8. Основы социальной жизни
3.9. Мир истории
3.10. История Отечества
3.11. Адаптивная физическая культура
3.12. Труд (технология)
3.13. Рисование (изобразительное искусство)
3.14. Программа формирования базовых учебных действий
3.15. Рабочая программа воспитания
3.16. Программа коррекционной работы
4. Организационный раздел
4.1. Учебный план
4.2. Календарный учебный график
4.3. План внеурочной деятельности
4.4. Календарный план воспитательной работы
4.5. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
4.6. Контроль за состоянием системы условий реализации АООП образования
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)

3
5
6
9

11
13
15
17
19
21
23
24

29
29
32
34
38
40
46
59
61
69
74
81
86
92
99
101
148
154
158
159
167
214
216

2

1.Общие положения
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(далее - АООП УО) в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
ФООП УО.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1599 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 3 февраля 2015 г., регистрационный N 35850).
В соответствии с ФАООП УО образовательные организации самостоятельно
разрабатывают и утверждают адаптированную основную общеобразовательную
программу.
Содержание АООП УО МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан представлено учебнометодической документацией (федеральный учебный план, федеральный
календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой
категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП для обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает
учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в
неоднородности возможностей освоения содержания образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных
программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) возможность
реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях
отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и
3

структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что
развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) школьного возраста определяется характером организации
доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими
содержанием образования.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого
характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности
и поведения, возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению
нового опыта деятельности и поведения;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и
навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности.
В основу АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:
принципы государственной политики РФ в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства
на территории Российской Федерации, светский характер образования,
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного
процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его
«зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
принцип практической направленности, предполагающий установление
тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью
обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение
для решения практико ориентированных задач;
принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у
обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо
и т. д.) и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах;
онтогенетический принцип;
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного
возраста;
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие
внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными
областями и учебными предметами, входящими в их состав;
4

принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий
содержание предметных областей и результаты личностных достижений;
принцип учета особенностей психического развития разных групп
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий
возможность
овладения
обучающимися
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации,
что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной
ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
принцип сотрудничества с семьей.
2. Целевой раздел
2.1. Пояснительная записка
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан включает целевой, содержательный и
организационный разделы.
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухим,
слабослышащим и позднооглохшим, слепым, слабовидящим, с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра.
Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий
для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей
обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
организацией АООП предусматривает решение следующих основных задач:
овладение
обучающимися
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей
формирование жизненных компетенций;
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе
духовнонравственными и социокультурными ценностями;
достижение планируемых результатов освоения АООП образования
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию
их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной
работы, организацию художественного творчества с использованием системы
клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе
сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих соревнований;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
5

представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.
2.2. Общая характеристика АООП УО (вариант 1), разработанной с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Организация должна обеспечить требуемые для обучающихся условия
обучения и воспитания с учетом имеющихся у них нарушений, в том числе
нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройств
аутистического спектра.
АООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Сроки реализации АООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной
отсталостью составляют (интеллектуальными нарушениями) 9 - 13 лет.
В реализации АООП УО (вариант 1) может быть выделено два или три этапа:
I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;
II этап - 5 - 9 классы;
III этап - 10 - 12 классы.
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе организуется первый дополнительный класс, деятельность
которого направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности
его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными
умениями и навыками;
сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную,
коммуникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;
сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в
разных формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и
одноклассниками в урочное и внеурочное время;
обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в
доступных видах детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной
труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию
знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение
некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
Цель третьего этапа реализации АООП УО направлены на углубленную трудовую
подготовку и социализацию обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной
жизнедеятельности в социальной среде.
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих,
слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА, РАС,
относятся:
а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов,
6

способствующих формированию представлений о природных и социальных
компонентах окружающего мира, целенаправленное формирование умений и
навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и
познавательных процессов, овладение разнообразными видами, средствами и
формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и
реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей
средой;
г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки
квалифицированных рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающегося с педагогического работниками и другими обучающимися;
е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах
практической и творческой деятельности с учетом структуры нарушения,
индивидуальных особенностей;
ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за
пределы организации.
В отношении глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые
образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной
системы, нейродинамики психических процессов, состояния слуха, времени,
причин и характера его нарушения, дополнительных нарушений здоровья;
б) обеспечении индивидуального психолого-педагогического сопровождения
кохлеарно имплантированных обучающихся с легкой умственной отсталостью в
первоначальный период после операции на этапе, запускающем реабилитацию;
в) введении специальных учебных предметов и коррекционных курсов в
содержание образования, учитывающих комплексных характер нарушений
(нарушения слуха и интеллектуальные нарушения);
г) формировании и развитии словесной речи с учетом индивидуальных
возможностей обучающихся; освоении и использовании жестовой речи (русского
жестового языка) как средства межличностной коммуникации с лицами,
имеющими нарушение слуха и как вспомогательного средства обучения с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся;
д)
реализации
слабослышащими,
позднооглохшими,
кохлеарно
имплантированными обучающимися умений устной коммуникации в знакомых
ситуациях урочной и внеурочной деятельности;
е) формировании и развитии слухового восприятия неречевых звучаний и
речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны,
формировании умения использовать возможности слухового восприятия в
повседневной жизни (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и (или)
кохлеарных имплантов);
ж) использовании в образовательном процессе с учетом медицинских и
сурдопедагогических рекомендаций звукоусиливающей аппаратуры разных типов:
индивидуальных
слуховых
аппаратов,
аппаратуры
коллективного
и
7

индивидуального пользования (стационарной или беспроводной), при
необходимости применение вибротактильных устройств.
В отношении слепых и слабовидящих обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особые образовательные
потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом зрительного диагноза (основного и
дополнительного), возраста и времени нарушения зрения, состояния основных
зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических
приспособлений, режима зрительной и (или) тактильной, физической нагрузок;
б) развитии приемов полисенсорного восприятия предметов и объектов
окружающего мира, целенаправленном формировании компенсаторных способов
деятельности;
в) обеспечении доступности учебной информации для зрительного (для
слабовидящих), для зрительного и тактильного (для слепых с остаточным зрением)
и тактильного (для тотально слепых и слепых со светоощущением) ее восприятия;
г) преимущественном использовании индивидуальных учебных пособий,
выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической
картины зрительного нарушения, возможностей остаточного зрения и (или)
тактильного восприятия;
д) формировании познавательных действий и ориентировки в микро- и
макропространстве, коррекции нарушений в двигательной сфере;
е) целенаправленном развитии сенсорно-перцептивной деятельности,
ориентировочных действий, расширении, обогащении и коррекции предметных и
пространственных представлений у слабовидящих;
ж) развитии речи и коррекции речевых нарушений, активном использовании в
образовательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций
при внимании к профилактике и устранению вербализма и формализма речи.
В отношении обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности
дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды на основе использования двигательного и охранительного
педагогического режимов;
б) отборе и адаптации учебно-познавательных задач, имеющих
практикоориентированную направленность и решаемых в различных предметных
областях;
в) развитии и совершенствовании коммуникативных возможностей с
применением средств вербальной и невербальной коммуникации, в том числе
средств дополнительной, альтернативной коммуникации;
г) реализации программы коррекционной работы психолога, логопеда
(включая коррекцию произносительной стороны речи), помощи тьютора и (или)
ассистента при необходимости;
д) проведении специальной работы по формированию и коррекции
двигательных функций, в том числе общей и мелкой моторики, манипулятивной
функции рук;
е) потребность в реализации специальных подходов к физическому
воспитанию и развитию навыков самообслуживания;
8

ж) расширении образовательного пространства организации за счет внешних
средовых ресурсов.
В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) особые образовательные потребности
дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды, отвечающей характеристикам: постоянство и
предсказуемость, четкая пространственно-временная организация учебного
процесса, минимизация стимулов, учитывающая истощаемость и сенсорную
гиперчувствительность обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
б) специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или)
технической помощи в урочной и внеурочной деятельности, основанном на
психолого-педагогических технологиях поддержки обучающегося с расстройством
аутистического спектра в сложной и новой ситуации (в том числе
коммуникативной);
в) наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.
2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной основной
общеобразовательной программы
. Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение
ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение
комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими
социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования
включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные)
компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за
свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
3)
сформированность
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
9

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной
организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования
включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой
предметной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются основным критерием
при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты освоения АООП обучающихся с легкой умственной
отсталостью разных нозологических групп (глухих, слабослышащих и
позднооглохших,
слепых,
слабовидящих,
с
НОДА,
РАС)
могут
дифференцироваться в зависимости от особенностей сенсорной, речевой,
двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
АООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся
с умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня
отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к
получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными
результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на
обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
2.3.1. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Язык и речевая практика" на конец
обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
педагогического работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
10

различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на
представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам
педагогического работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на
виды (с помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с
помощью педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный
образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления;
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи,
доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического
работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана
прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с
помощью педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
установление последовательности событий в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного
плана и по вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с
помощью педагогического работника;
заучивание стихотворений наизусть (7 - 9);
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию
произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным
11

признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по
существенным признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической
задачи (под руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме,
опорным словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника,
опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с
использованием опорных схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных
по цели высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли
текста (с помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
и основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо
сочинений-повествований
с
элементами
описания
после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (55 - 60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых
усвоенных норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами
автора (выборочное чтение);
определение темы художественного произведения;
определение основной мысли произведения (с помощью педагогического
работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию
текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического
работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным
обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя); сравнение
12

собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием
примеров из текста (с помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и
смысла с опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с
помощью педагогического работника); самостоятельное чтение художественной
литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Математика" на конец обучения (IX кл асс).

2.3.2.

Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение
целых чисел в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100
000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с
использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических
действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее
5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами,
полученными при измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник,
прямоугольник, параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на
плоскости;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) с использованием
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических
упражнений (мини зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000, чтение, запись и сравнение
13

чисел в пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами,
полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в
пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами
и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по
одной его доли (проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и
десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой
вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;
решение простых задач, составных задач в 2 - 3 арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление
площади
прямоугольника,
объема
прямоугольного
параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на
плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных
трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы, выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными
ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения
и передачи необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом с помощью инструментов ИКТ.
2.3.3. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Естествознание" на конец VI класса.
14

Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное
дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе
(полезные ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни,
понимание их значения в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и
обществе (под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях, знание способов получения необходимой информации об
изучаемых объектах по заданию педагогического работника;
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение,
растение луга, кормовое растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые
были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего
решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе,
правил здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при
наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы
и работы других обучающихся, проявление к ней ценностного отношения,
понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в
отношении изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными
растениями.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Естествознание" на конец обучения (IX
класс).
Минимальный уровень:
представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма
человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных,
15

узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил
поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни;
выполнение совместно с учителем практических работ;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых
ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела,
правила первой доврачебной помощи).
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты, определение направлений на карте,
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать
географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических
объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным
критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами,
природой и человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных,
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные
объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в
организме человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови,
состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения,
использование их для объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры
тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых
и учебно-трудовых ситуациях;
применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
16

ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных
воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических
памятников своей области.
2.3.4. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных

результатов по предметной области "Человек и общество" на конец обучения
(IX класс).
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов
продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения
для здорового образа жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического
работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу
приготовления пищи, соблюдение требований техники безопасности при
приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
решение типовых практических задач под руководством педагогических
работников, родителей (законных представителей) посредством обращения в
предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под руководством родителей
(законных представителей);
первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах,
транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда
предложенных вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных
задач, самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий;
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений,
процессов;
17

знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей,
царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических
событий, пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и
событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью
педагогического работника.
Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания;
составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами,
кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления
о морально-этических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья,
мытье посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством
взрослого);
пользование различными средствами связи для решения практических
житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета, коллективный расчет расходов и
доходов семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством
педагогического работника с целью обращения в различные организации
социального назначения;
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам
программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных
высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным
фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или
с помощью педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений,
процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов
об исторических событиях, формулировка выводов об их значении;
18

знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной
характеристики исторических героев;
формирование
первоначальных
представлений
о
взаимосвязи
и
последовательности важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с
опорой на ее "легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между
историческими событиями и явлениями.
2.3.5. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Искусство" на конец обучения в V
классе.
Минимальный уровень:
знание
названий
художественных
материалов,
инструментов
и
приспособлений, их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы
предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
"изобразительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов,
изготавливающих игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование
работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых
практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению
предметов несложной формы и конструкции, передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с
целью передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или
группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная
передача
цвета
изображаемого
объекта,
определение
насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
19

изображенных предметов и действий.
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба,
баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагогического работника);
выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное исполнение
выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое
произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1 - си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на металлофоне,
голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт,
пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов (например,
"Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в
рисовании, лепке и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента,
стилизации формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах
учебника, рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника
или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и
обучающихся (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения
аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передача всех признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по
воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт,
20

сюжетное изображение;
самостоятельное исполнение разученных детских песен; знание динамических
оттенков (форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического голосоведения (плавно,
отрывисто, скачкообразно);
пение хором с выполнением требований художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального сопровождения,
самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты, как средства осознания
музыкальной речи.
2.3.6. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Физическая культура" на конец
обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий
физическими упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку,
комплексов корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке
головы, плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его
частей (в положении стоя), комплексов упражнений для укрепления мышечного
корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и
развитие физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под
руководством педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и
обуви в зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба,
бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и
масса тела) (под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа
усвоенных (под руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи
физической культуры с природными, географическими особенностями,
традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
21

применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке
физической культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в
России, в том числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных
олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его
частей стоя, сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного
корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация
отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития
(длина и масса тела);
подача
строевых
команд,
ведение
подсчета
при
выполнении
общеразвивающих упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном
техническом уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного
судейства; взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и
обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении
заданий и предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и
нахождение ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета
при выполнении общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
2.3.7. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных
результатов по предметной области "Технология" на конец обучения (IX
класс).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета "Труд
(технология)" определяются с учетом психофизических особенностей
обучающихся. Исключаются требования к овладению недоступными для
реализации видами учебно-практической деятельности.
1. Минимальный уровень:
22

знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них
изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований
при работе с производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее
основных частей (на примере изучения любой современной машины:
металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля,
трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и
оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение
базовыми
умениями,
лежащими
в
основе
наиболее
распространенных производственных технологических процессов (шитье, литье,
пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты,
используемой в процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка,
металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной
природе;
понимание
значимости
организации
школьного
рабочего
места,
обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой
деятельности ("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной
работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых
заданий порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное
реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других
обучающихся, высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других
обучающихся и результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков
труда (технологии);
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране
природы и окружающей среды.
2. Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей
различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического
работника) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической
23

деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей
практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и
машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий
и корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в
области трудовой деятельности."
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных
достижений
обучающихся
и
оценка
результатов
деятельности
образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные данные
используются для оценки состояния и тенденций развития системы
образования.
2.4. Система оценки достижения обучающимися с умственной
отсталостью планируемых результатов освоения АООП УО (вариант 1).
Задачи:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать
объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
системы оценки;
ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения
содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП УО
(вариант 1), позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;
предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности
деятельности общеобразовательной организации;
позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся
и развития их жизненной компетенции.
Результаты достижений обучающихся с умственной отсталостью в овладении
АООП являются значимыми для оценки качества образования обучающихся.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно
опираться на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей
обучающихся;
б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и
качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в
освоении содержания, что сможет обеспечить объективность оценки в разных
образовательных организациях. Для этого необходимым является создание
методического обеспечения (описание диагностических материалов, процедур их
применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и представления
полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
24

Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с
умственной отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их
учебных и личностных достижений.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении
содержания АООП необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте
перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее
значение для оценки качества образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными)
компетенциями,
необходимыми
для
решения
практикоориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений, обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
При этом некоторые личностные результаты могут быть оценены исключительно
качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки
результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется
всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией
и включает учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов,
социальных педагогических работников, медицинского работника, которые
хорошо знают обучающихся. Для полноты оценки личностных результатов
освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных
представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Результаты
анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам
экспертной группы условных единицах: 0 баллов - нет фиксируемой динамики; 1
балл - минимальная динамика; 2 балла - удовлетворительная динамика; 3 балла значительная динамика. Подобная оценка необходима экспертной группе для
выработки ориентиров в описании динамики развития социальной (жизненной)
компетенции обучающегося. Результаты оценки личностных достижений заносятся
в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник наблюдений), что
позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития
обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным
жизненным компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является
психологопедагогический консилиум.
На основе требований, сформулированных в Стандарте, Организация
разрабатывает программу оценки личностных результатов с учетом
типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, которая
утверждается локальными актами организации.
25

Программа оценки включает:
а) полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС,
которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной)
компетенции обучающихся. Перечень этих результатов может быть
самостоятельно расширен общеобразовательной организацией;
б) перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
Пример представлен в таблице 1.
Таблица 1. Программа оценки личностных результатов
Критерий
Владение
навыками
коммуникации и принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия (то есть самой
формой
поведения,
его
социальным рисунком), в том
числе
с
использованием
информационных технологий

Параметры оценки

Индикаторы

сформированность
способность инициировать и
навыков
поддерживать коммуникацию
коммуникации
со с взрослыми
взрослыми
способность
применять
адекватные
способы
поведения в разных ситуациях
способность
помощью

обращаться

за

сформированность
способность инициировать и
навыков
поддерживать коммуникацию
коммуникации
со со сверстниками
сверстниками
способность
применять
адекватные
способы
поведения в разных ситуациях
способность
помощью
владение средствами способность
коммуникации
разнообразные
коммуникации
ситуации
адекватность
применения ритуалов
социального
взаимодействия

обращаться

использовать
средства
согласно

способность
правильно
применить
ритуалы
социального взаимодействия
согласно ситуации

в) систему бальной оценки результатов;
г) документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого
обучающегося (например, Карта индивидуальных достижений обучающегося) и
результаты всего класса (например, "Журнал итоговых достижений обучающихся
класса");
26

за

д) материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
е) локальные акты Организации, регламентирующие все вопросы проведения
оценки результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении
знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью
предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные
по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую
функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности
обучающегося и овладении им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов
освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью необходимо, чтобы
балльная оценка свидетельствовала о качестве усвоенных знаний. В связи с этим
основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надежность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения
достоверности как "верные" или "неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания)
свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных
причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По
критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные,
частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается
с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с
опорой
на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися
разных видов заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем
выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание
оценивать их как "удовлетворительные", "хорошие", "очень хорошие" (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
"удовлетворительно" (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до
50% заданий;
"хорошо" - от 51% до 65% заданий.
"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной
системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и
переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых
предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые
стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося,
27

оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП
проводится итоговая аттестация в форме двух испытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения
обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и
основ социальной жизни;
второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю
труда.
Организация самостоятельно разрабатывает содержание и процедуру
проведения итоговой аттестации.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и (или)
"незачет".
Оценка
деятельности
педагогических
кадров,
осуществляющих
образовательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), осуществляется на основе интегративных
показателей, свидетельствующих о положительной динамике развития
обучающегося ("было" - "стало") или в сложных случаях сохранении его
психоэмоционального статуса.
Оценка результатов деятельности общеобразовательной организации
осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации
педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки
достижения планируемых результатов освоения АООП УО (вариант 1) с учетом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
условий реализации АООП УО (вариант 1);
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая
оценочная деятельность образовательных организаций и педагогических
работников, и, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
данной образовательной организации.
3. Содержательный раздел АООП УО (1 вариант)
3.1. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной
области "Язык и речевая практика" (V - IX классы) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей
целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков
мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого
общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на
этой основе грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для
решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
28

развитие положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык". Грамматика, правописание и
развитие речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами
"ь, е, е, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по
твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь". Ударение.
Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем
изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу.
Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без
соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и
глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне
слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок.
Приставка и предлог. Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со
словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные
и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных.
Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных
женского рода. Число имен существительных. Имена существительные,
употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2,
3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в
единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по
падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных
единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и
падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного.
Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.
Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее,
прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание
окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов
в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II
спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола.
Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного
29

числа. Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений.
Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные
количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия. Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки
препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений
в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий,
повтора существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении,
знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с
сочинительными союзами "и", "а", "но". Сравнение простых предложений с
однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами
"что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к
данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный,
деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный
стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным
словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по
коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с
привлечением сведений из практической деятельности, книг.
20.2.6. Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки:
личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография,
анкета, доверенность, расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"Русский язык".
Минимальный уровень:
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
педагогического работника;
образование слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
30

различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование на письме орфографических правил после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление различных конструкций предложений с опорой на
представленный образец;
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам
педагогического работника;
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на
виды (с помощью педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с
помощью педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого
для раскрытия его темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный
образец;
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (50 - 55 слов) после
предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным
признакам;
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по
существенным признакам;
определение некоторых грамматических признаков изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической
задачи (под руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме,
опорным словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4 - 5 слов) по вопросам педагогического работника,
опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов предложения с
использованием опорных схем;
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
31

составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение предложений (с помощью педагогического работника) различных
по цели высказывания;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли
текста (с помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме
и основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо
сочинений-повествований
с
элементами
описания
после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (55 - 60 слов).
3.2. Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное
чтение)" предметной области "Язык и речевая практика" (V - IX классы)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей
целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков
мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания
художественного и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания
художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности;
Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного
творчества (сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о
приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и
очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская
энциклопедия.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических
подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду,
друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственноэтических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины,
легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина,
сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;
32

стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплет, обложка, форзац, титульный лист, оглавление,
предисловие, послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав
из произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений.
Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков
беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение
главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и
оценка поступков персонажей. Выявление авторской позиции и собственного
отношения к событиям и персонажам. Деление текста на части и их
озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ
произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов.
Обсуждение прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение
дневников внеклассного чтения (коллективное или с помощью педагогического
работника).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение
(литературное чтение)".
Минимальный уровень:
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи,
доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
определение темы произведения (под руководством педагогического
работника);
ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию
произведения своими словами;
участие в коллективном составлении словесно-логического плана
прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с
помощью педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
установление последовательности событий в произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики героя на основе предложенного
плана и по вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с
помощью педагогического работника;
заучивание наизусть 7 - 9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию
произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.
Достаточный уровень:
правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых
усвоенных норм орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами
автора (выборочное чтение);
определение темы художественного произведения;
33

определение основной мысли произведения (с помощью педагогического
работника);
самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию
текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического
работника);
различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным
обоснованием;
определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение
собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием
примеров из текста (с помощью педагогического работника);
пересказ текста по коллективно составленному плану;
нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и
смысла с опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с
помощью взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;
знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.
3.3. Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V - IX
классы) предметной области "Математика" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения.
Пояснительная записка.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением
изучения этого предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала,
так же, как и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что
позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического
изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным
учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных
компетенций.
В процессе обучения математике в V - IX классах решаются следующие
задачи:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для
решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в
повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня
общего развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Математика".
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса,
емкость, время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения
стоимости: копейка (1 коп.), рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр
(1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы
измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица
измерения емкости - литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда (1 сек.),
34

минута (1 мин.), час (1 ч., сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес.), год (1 год),
век (1 в.). Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм),
квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр
(1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км). Единицы измерения объема: кубический
миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1
куб. дм), кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде
десятичной дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000;
с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100,
легкие случаи в пределах 1 000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
оценка достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя
мерами, без преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении,
на однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего
из 3 - 4 арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1
000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой
результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Получение долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и
знаменатель дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с
одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных
дробей (легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение),
неправильных дробей целыми или смешанными числами, целых и смешанных
чисел неправильными дробями. Приведение обыкновенных дробей к общему
знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
35

Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число.
Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными
при измерении и выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий
с десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на
микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение
нескольких процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3 - 4 арифметических
действия) задачи. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения
"больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи на пропорциональное деление. Задачи,
содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы),
изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).
Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на
время (начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части
целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие
вычисления периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата),
объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб.
Использование чертежных документов для выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не
пересекаются, в том числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных
углов. Сумма углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические
фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные
относительно оси симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично
расположенных относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр,
конус. Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного
параллелепипеда (в том числе куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда
(в том числе куба). Площадь боковой и полной поверхности прямоугольного
параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: "V". Измерение и вычисление
объема прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
36

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Математика".
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение
целых чисел в пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100
000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с
использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических
действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее
5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами,
полученными при измерении величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник,
прямоугольник, параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на
плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение
чисел в пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами,
полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в
пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами
и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по
одной его доли (проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и
десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой
вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;
37

решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2 - 3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб,
шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;
вычисление
площади
прямоугольника,
объема
прямоугольного
параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на
плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных
трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении.
3.4. Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII - IX)
предметной области "Математика" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
будут
сформированы
представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся познакомятся с приемами работы с
компьютером и другими средствами икт, необходимыми для решения учебнопознавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач.
Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию
познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных
возможностей.
Содержание учебного предмета.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода, обработки информации, включение и выключение компьютера
и подключаемых к нему устройств, клавиатура, элементарное представление о
правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших
средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приемов труда при работе
на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование
небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом
редакторе. Организация системы файлов и папок для хранения собственной
информации в компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на
электронных носителях.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
38

"Информатика".
Минимальный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы, выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками).
Достаточный уровень:
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его
основных устройствах и их назначении;
выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами
ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы, выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными
ресурсами;
пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения
и передачи необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом с помощью инструментов ИКТ.
3.5. Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V - VI
классы) предметной области "Естествознание" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и
подготовить обучающихся к усвоению систематических биологических и
географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с
основными направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся
развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое
мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся
получают в дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с
окружающим миром у учеников специальной коррекционной образовательной
39

организации формируются первоначальные знания о природе: они изучают
сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками,
наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и
животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет
переход от первоначальных представлений, полученных на I этапе, к
систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно
служит основой для них.
Содержание учебного предмета "Природоведение".
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия",
"Растительный мир", "Животный мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной
системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными
достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его
влиянии на сезонные изменения в природе. Педагогический работник может
познакомить обучающихся с названиями планет, но не должен требовать от них
обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера,
литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых
и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы
предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами
водоемов.
Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в
V классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники
знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными
на территории нашей страны (например, Черное и Балтийское моря, Уральские и
Кавказские горы, реки Волга, Енисей). Изучение этого материала имеет
ознакомительный характер и не требует от обучающихся географической
характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о
своем родном крае.
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и
систематизируются знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся
простейшие классификации растений и животных. Педагогическому работнику
необходимо обратить внимание обучающихся на характерные признаки каждой
группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей
планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного
мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на
изучение растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с
домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует
обязательно опираться на личный опыт обучающихся, воспитывать экологическую
культуру, бережное отношение к объектам природы, умение видеть ее красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении
и функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового
образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию
40

необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о
живой и неживой природе, полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны
понять логику курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки
Земли: атмосфера (в связи с этим изучается воздух), литосфера (земная
поверхность, полезные ископаемые, почва), гидросфера (вода, водоемы). От
неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений, животных и
человека. Человек - частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину
окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину
как часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование
мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой
предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые
опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной
жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое
количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями
обучающихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных
условиях способствует более прочному формированию природоведческих
представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство
изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно
непосредственному наблюдению обучающимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия,
программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы).
Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под
руководством педагогического работника. В программе выделены основные виды
практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют
различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для
общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются
специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть
отражены межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при
изучении природоведческого материала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению
географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому
данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий,
слов, специальных терминов (например, таких как корень, стебель, лист,
млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта):
1) Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей
тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и
явления неживой природы.
2) Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в
космос. Современные исследования.
3). Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от
41

Солнца. Сезонные изменения в природе.
4) Наш дом - Земля.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера,
литосфера, биосфера.
5) Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость.
Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование
этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и
сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух
поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
6) Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не
поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.
Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган,
способы защиты.
7) Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым,
пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
8) Поверхность суши. Почва.
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть
почвы. Глина, песок и соли - минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных
и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и
глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в
народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение.
Способы добычи.
9) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет,
пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть,
твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть.
Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование.
Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов:
42

цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление.
Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение
цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет,
твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению.
Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость,
пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана
недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
10) Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как
жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые
твердые вещества (соль, сахар). Учет и использование свойств воды. Растворимые
и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская
вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица
измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение
(способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в
быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства
морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и
океанов на карте.
11) Охрана воды.
Есть на Земле страна - Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие
географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и
Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей
или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные
города, их достопримечательностями, население нашей страны.
12) Растительный мир Земли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения,
внешний вид, места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора
лекарственных растений. Использование.
43

Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
13) Животный мир Земли.
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и
водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе.
Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы, обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Птицы своего края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение.
Охрана. Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Домашние питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка,
аквариумные рыбы, попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и
содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким
климатом). Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга
России. Красная книга своей области (края).
14) Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха.
Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день.
Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при
ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за
медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего населенного пункта. Телефоны экстренной
помощи. Специализация врачей.
15) Обобщающие уроки.
Наш город (поселок, село, деревня).
Рельеф и водоемы. Растения и животные своей местности. Занятия населения.
Ведущие предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные
достопримечательности. Обычаи и традиции своего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
44

"Природоведение".
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем
мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное
дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе
(полезные ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни,
понимание их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и
обществе (под контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагогического работника.
Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях, знание способов получения необходимой информации об
изучаемых объектах по заданию педагогического работника;
представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных
оснований для классификации (клевер - травянистое дикорастущее растение,
растение луга, кормовое растение, медонос, растение, цветущее летом);
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые
были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего
решения;
выделение существенных признаков групп объектов;
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе,
правил здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение здания без текущего контроля педагогического работника (при
наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы
и работы обучающихся, проявление к ней ценностного отношения, понимание
замечаний, адекватное восприятие похвалы;
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в
отношении изученных объектов и явлений;
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными
растениями.
3.6. Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IX
классы) предметной области "Естествознание" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
45

25.1. Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат
элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между
данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его
содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать
задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и
полового воспитания обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно
воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее
сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно
связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь зависит от
нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек
и его здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять
коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать
мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках
природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоит живые и неживые тела, получают новые знания об
элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха,
полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела
"Растения" (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по
семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более
доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически
значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму",
"Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению
животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной
деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в
городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход,
санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное
существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на
сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и
животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ,
выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью
46

(интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой
природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического
материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья
человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают
о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по
данным вопросам (измерить давление, наложить повязку) следует уделять больше
внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой
природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его
здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам
выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и
домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом,
использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и
экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать
экологическому,
эстетическому,
физическому,
санитарно-гигиеническому,
половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа
жизни;
развивать
и
корригировать
познавательную
деятельность,
учить
анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к
обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости,
расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические
функции;
Содержание учебного предмета "Биология".
Растения.
1) Введение.
2) Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и
живой природе. Живая природа: растения, животные, человек.
3) Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
4) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и
человека. Значение растений и их охрана.
5) Общие сведения о цветковых растениях.
6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах
цветкового растения. Органы цветкового растения (на примере растения,
цветущего осенью: сурепка, анютины глазки).
7) Подземные и наземные органы растения.
8) Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный,
боковой, придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в
жизни растений. Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в
пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина,
сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных
солей от корня к другим органам растения и откладывание запаса органических
веществ). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли.
47

Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и
сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение
листьев в жизни растения - образование питательных веществ в листьях на свету,
испарения воды листьями (значение этого явления для растений). Дыхание
растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
11) Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление).
Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.
12) Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия,
необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян.
13) Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
14) Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение
цветка. Строение семени.
15) Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование
стебля, листовое деление). Определение всхожести семян.
16) Растения леса.
17) Некоторые биологические особенности леса.
18) Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
19) Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для
данного края.
20) Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика.
Внешний вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников.
Отличие деревьев от кустарников.
22) Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком.
Отличительные признаки съедобных и ядовитых плодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего
строения. Биология этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное
значение изучаемых ягод. Правила их сбора и заготовки.
24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2 - 3
вида других местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
25) Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
26) Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых
грибов. Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Обработка съедобных грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки
(засолка, маринование, сушка).
27) Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения.
Растения Красной книги. Лес - наше богатство (работа лесничества по охране и
разведению лесов).
28) Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по
годичным кольцам, а хвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях,
подбор иллюстраций и оформление альбома "Растения леса". Лепка из пластилина
моделей различных видов лесных грибов. Подбор литературных произведений с
описанием леса ("Русский лес в поэзии и прозе"),
29) Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием растений, с
распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
30) Комнатные растения.
48

31) Разнообразие комнатных растений.
32) Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
33) Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или
другие, характерные для данной местности).
34) Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
35) Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
36) Особенности внешнего строения и биологические особенности растений.
Особенности ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении.
Польза, приносимая комнатными растениями. Климат и красота в доме.
Фитодизайн: создание уголков отдыха, интерьеров из комнатных растений.
37) Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка
окорененных черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за
комнатными растениями: полив, обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление
композиций из комнатных растений.
38) Цветочно-декоративные растения.
39) Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности
внешнего строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и
прямым посевом в грунт. Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
40) Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности
внешнего строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания
однолетних и двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
41) Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
42) Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике.
Другие виды многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны,
нарциссы). Цветы в жизни человека.
43) Растения поля.
44) Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие
злаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его
выращивающим.
45) Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель,
подсолнечник.
46) Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические
особенности. Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка.
Использование в народном хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
47) Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
48) Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
49) Овощные растения.
50) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан,
перец, редис, укроп - по выбору педагогического работника).
51) Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
52) Многолетние овощные растения: лук.
53) Особенности внешнего строения этих растений, биологические
особенности выращивания. Развитие растений от семени до семени.
54) Выращивание: посев, уход, уборка.
55) Польза овощных растений. Овощи - источник здоровья (витамины).
56) Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
57) Практические работы: выращивание рассады. Определение основных
групп семян овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями
49

на пришкольном участке, сбор урожая.
58) Растения сада.
59) Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы,
персики - для южных регионов).
60) Биологические особенности растений сада: созревание плодов,
особенности размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.
61) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и
ягод. Заготовки на зиму.
62) Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых
деревьев. Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней
листвы. Беление стволов плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
Животные.
1) Введение.
2) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные.
Дикие и домашние животные.
3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни
(форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная,
предостерегающая).
4) Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
5) Беспозвоночные животные.
6) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего
скелета).
7) Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
8) Дождевой червь.
9) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности
дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
10) Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
11) Насекомые.
12) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему
виду, местам обитания, питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца,
гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз,
траурница, адмирал. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница.
Наносимый вред. Меры борьбы.
14) Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ
передвижения, польза, разведение.
15) Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и
развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья
коровка или другие - по выбору педагогического работника).
16) Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила
гигиены.
17) Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав
семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства
(целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).
18) Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности
жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
19) Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
50

20) Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
21) Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
22) Позвоночные животные
23) Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и
внутреннего скелета.
24) Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
25) Рыбы.
26) Общие признаки рыб. Среда обитания.
27) Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
28) Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной
местности.
29) Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных
рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение
рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное
использование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания
(освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие).
Питание. Кормление (виды корма), уход.
31) Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
32) Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от
местных условий).
33) Земноводные.
34) Общие признаки земноводных.
35) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ
передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
36) Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра).
Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
37) Черты сходства и различия земноводных и рыб.
38) Польза земноводных и их охрана.
39) Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
40) Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство
и различие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.
Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
43) Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
44) Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная
характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие,
отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая
помощь при укусах змей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание,
размножение и развитие.
46) Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по
внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
47) Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кинои видеофильмов.
48) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
51

49) Птицы.
50) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и
перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
51) Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание,
приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие,
оседлые).
52) Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
53) Хищные птицы: сова, орел.
54) Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
55) Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
56) Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей,
трясогузка или другие местные представители пернатых.
57) Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц.
58) Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
59) Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего
строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного).
Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение
птицеводства.
60) Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц.
Показ видеофильмов.
61) Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или
экскурсия на птицеферму).
62) Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за
птицами в живом уголке.
63) Млекопитающие животные.
64) Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие
признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их
молоком).
65) Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны,
зайцеобразные,
хищные,
пушные
и
морские
звери,
приматы)
и
сельскохозяйственные.
66) Дикие млекопитающие животные.
67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, размножение.
68) Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные
особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной
деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и
бобров.
69) Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,
отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча
пиши. Черты сходства и различия.
71) Псовые (собачьи): волк, лисица.
72) Медвежьи: медведи (бурый, белый).
73) Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
74) Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе.
52

Разведение на зверофермах.
75) Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан,
лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни,
питание, места обитания. Охрана животных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний
вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные
особенности, распространение и значение.
77) Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание.
Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение
китообразных.
78) Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в
Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень).
79) Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными
особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
80) Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
81) Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской
аквариум).
82) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото).
83) Сельскохозяйственные животные.
84) Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание.
Содержание кроликов. Разведение.
85) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности
питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят.
Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.
86) Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец.
Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений,
имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые
породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
87) Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова
(жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
88) Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в
народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность
к условиям жизни. Значение. Оленеводство.
90) Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к
условиям жизни. Значение для человека.
91) Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
92) Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для
сельских школ).
93) Домашние питомцы.
94) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход.
Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание
первой помощи животным.
95) Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход.
Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ
жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.
Человек.
53

1) Введение.
2) Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и
укреплении здоровья.
3) Общее знакомство с организмом человека.
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов
человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения,
выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение
внутренних органов в теле человека.
5) Опора и движение.
6) Скелет человека.
7) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных,
человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части
скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и
нижних конечностей.
8) Череп.
9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и
осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная
клетка и ее значение.
10) Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
11) Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих
сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
12) Практические работы. Определение правильной осанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости
черепа, рук, ног). Наложение шин, повязок.
14) Мышцы.
15) Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные
реакции растений, движение животных и человека).
16) Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы
шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
17) Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
18) Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц.
Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной
системы. Пластика и красота человеческого тела.
19) Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре
местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании
рук в локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
20) Кровообращение.
21) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная
система человека.
22) Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид,
величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное
давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
23) Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная
недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
24) Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце
тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца,
постепенное увеличение нагрузки.
54

25) Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на
сердечно - сосудистую систему.
26) Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.
27) Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение
кровяного давления с помощью педагогического работника в спокойном состоянии
и после дозированных гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом.
Наложение повязок на раны. Элементарное чтение анализа крови. Запись
нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в "Блокноте на
память" своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
28) Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
29) Дыхание.
30) Значение дыхания для растений, животных, человека.
31) Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея,
бронхи, легкие.
32) Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача
болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их
предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез).
34) Влияние никотина на органы дыхания.
35) Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях.
Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное
влияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений
для здоровья человека.
37) Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха
углекислого газа.
38) Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания
(искусственное дыхание, кислородная подушка).
39) Питание и пищеварение.
40) Особенности питания растений, животных, человека.
41) Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав
пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение
овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.
42) Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
43) Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение).
Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под
действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в
кишечнике.
44) Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища
народов разных стран. Культура поведения во время еды.
45) Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит,
дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние
вредных привычек на пищеварительную систему.
46) Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле.
Действие слюны на крахмал.
48) Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи,
55

умения есть красиво.
49) Выделение.
50) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы
образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал).
51) Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение
выделения мочи.
52) Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
53) Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
54) Простейшее чтение с помощью педагогического работника результатов
анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).
55) Размножение и развитие.
56) Особенности мужского и женского организма.
57) Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных,
человека.
58) Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена
юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
59) Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды.
Материнство. Уход за новорожденным.
60) Рост и развитие обучающегося.
61) Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности.
Предупреждение
нежелательной
беременности.
Современные
средства
контрацепции. Аборт.
62) Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков,
воздействий инфекционных и вирусных заболеваний.
63) Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
64) Покровы тела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания,
выделения пота и жира, терморегуляции.
66) Производные кожи: волосы, ногти.
67) Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные
процедуры, влажные обтирания).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических
и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
69) Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай,
экзема). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и
декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к
одежде и обуви.
70) Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок
на условно пораженный участок кожи.
71) Нервная система.
72) Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
73) Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение.
Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и
отдыха.
74) Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
нервную систему.
75) Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит,
56

невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
76) Демонстрация модели головного мозга.
77) Органы чувств.
78) Значение органов чувств у животных и человека.
79) Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов
зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
80) Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха,
предупреждение нарушений слуха. Гигиена.
81) Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости
носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная).
Расположение и значение этих органов.
82) Охрана всех органов чувств.
83) Демонстрация муляжей глаза и уха.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"Биология".
Минимальный уровень:
представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма
человека;
знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных,
узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях,
фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил
поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме
программы;
выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных
программой;
описание особенностей состояния своего организма;
знание названий специализации врачей;
применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых
ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела,
правила первой доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между природными компонентами,
природой и человеком, органами и системами органов у человека;
установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта
(единство формы и функции);
знание признаков сходства и различия между группами растений и животных;
выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;
узнавание изученных природных объектов по внешнему виду (натуральные
объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в
организме человека;
знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния,
самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови,
состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения,
57

использование их для объяснения новых ситуаций;
выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического работника (измерение температуры
тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых
и учебно-трудовых ситуациях.
3.7. Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI - IX)
предметной области "Естествознание" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и
естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса
географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными,
экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся
осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и
общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и
воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать
географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов
и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных
и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической
карты для получения географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий
спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать,
наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения
обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и
58

личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны
быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных
действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и
правила пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины,
холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера,
водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец.
Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы
нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и
географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты.
Физическая карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля планета. Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор,
полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте
полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на
Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса
освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа
тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы
России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.
География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое
положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и
азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова.
Административное деление России.
Полезные
ископаемые,
их
месторождения,
пути
рационального
использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их
использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его
размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей
России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона.
Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан.
Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка,
Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова,
рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии.
59

Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная
Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная
Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф.
Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера,
каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей
местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции,
национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского
хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные
памятники нашего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"География".
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения географической карты:
декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте;
определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать
географический объект по карте;
выделение, описание и объяснение существенных признаков географических
объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным
критериям;
использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных
воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
применение приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических
памятников своего родного края.
3.8. Рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной
жизни" (V - IX классы) предметной области "Человек и общество" включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка.
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью
практическую
подготовку
обучающихся
с
умственной
отсталостью
60

(интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой
деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в
следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков,
связанных с ведением домашнего хозяйства;
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и
формирование необходимых умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений
социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами
учреждений и предприятий социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в
том числе с использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств
личности.
Содержание учебного предмета.
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни
человека. Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы
выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета
(зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход. Правила
содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты
рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей
рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания
ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье,
носки, колготки).
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания
здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры.
Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения различных
видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление
комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для
борьбы с перхотью и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила
бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности:
чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения.
Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы
соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя,
токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы
предотвращения их появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью
61

человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка
ран, порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода,
бриллиантового зеленого ("зеленки"). Профилактические средства для
предупреждения вирусных и простудных заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в
домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его
негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при
обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению
несчастных случаев в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские
показания для вызова врача на дом. Вызов "скорой" или неотложной помощи.
Госпитализация. Амбулаторный прием.
Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок
нетрудоспособности.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и
сельской местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний
почтовый адрес. Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие
коммунальные удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон,
почтовые ящики). Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности
ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для
комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской
квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего
питомца. Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних
животных, особенности содержания и уход. Наиболее распространенные болезни
некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская
комната. Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение
жилых комнат и нежилых (подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и
плита в сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности
пользования нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне
(холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка): назначение, правила
использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход
за деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение,
правила ухода. Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для
сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого
изготовлено кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань).
Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его
назначение. Правила безопасного поведения в ванной комнате.
62

Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для
сушки волос. Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства
для машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на
упаковках. Правила пользования стиральными машинами. Техника безопасности.
Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства
для ручной стирки. Техника безопасности при использовании моющих средств.
Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их
назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за
различными видами мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы;
светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры
по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие
средства, электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники
безопасности использования чистящих и моющих средств. Уборка санузла и
ванной комнаты. Правила техники безопасности использования бытовых
электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными видами
напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений.
Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и
насекомыми. Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды
химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми. Правила
использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с грызунами
и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя,
зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные
уборы: виды и назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения
здоровья человека. Магазины по продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов
одежды; правила хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде
(моли). Правила и приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение,
чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий. Чтение условных
обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из различных
тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для
глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных
видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды.
Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц,
крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Продление срока службы
одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды
пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях.
Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при
пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила
63

пользования прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила
приема изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с
назначением и необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с
индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже
одежды. Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение
чека. Гарантийные средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная,
домашняя, выходная), вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в
магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение
чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви.
Использование кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их
назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг.
Прейскурант. Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и
выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья
человека.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и
деятельности людей. Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим
питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование.
Гигиена приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила
хранения. Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе
молока (каши, молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных
изделий.
Вторичное
использование
черствого
хлеба.
Приготовление простых и сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая
заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды
растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения.
Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка:
мытье, чистка, резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки
(крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды
круп. Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания.
Использование соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды
пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные
последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых
64

магазинах. Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности).
Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив.
Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью
продавца и самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные
обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости
товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно
действующие и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды.
Каши. Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака.
Составление меню для завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления
завтрака. Приготовление некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет
продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты:
виды, способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные
блюда (виды, способы приготовления). Рыбные блюда (виды, способы
приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий. Фруктовые
напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор необходимых
продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила
этикета за столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для
холодного ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление
несложных салатов и холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для
холодного ужина. Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов для
горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из
теста: пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и
запись рецептов. Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление,
маринование. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при
употреблении консервированных продуктов. Правила первой помощи при
отравлении. Варенье из ягод и фруктов.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата
проезда на всех видах городского транспорта. Правила поведения в городском
транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального
маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимости
проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения,
электрички. Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение,
основные службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по
предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды
пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные
автобусные маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость
65

проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио,
компьютер. Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых
отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок
отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением.
Порядок отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная),
беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона.
Культура разговора по телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила
оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности,
значение в современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации.
Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия
предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции,
профессии рабочих и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района).
Муниципальные власти. Структура, назначение.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена,
отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов
семьи, должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками.
Распределение обязанностей в семье. Помощь старших младшим: домашние
обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки,
правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в
свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения
музеев, театров.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение
спортивных секций.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности
(хобби): коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и
отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего
отдыха, его планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор
места отдыха, определение маршрута, сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода.
Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов.
Планирование расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование
66

дорогостоящих покупок.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"Основы социальной жизни".
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов
продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения
для здорового образа жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического
работника;
представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу
приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при
приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;
соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;
решение типовых практических задач под руководством педагогического
работника посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;
знание названий торговых организаций, их видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;
первоначальные представления о статьях семейного бюджета;
представления о различных видах средств связи;
знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах,
транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной направленности и их назначения;
Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки продуктов питания;
составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами,
кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления
о морально-этических нормах поведения;
некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья,
мытье посуды);
навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством
взрослого);
пользование различными средствами связи для решения практических
житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и
доходов семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг под руководством
педагогического работника с целью обращения в различные организации
социального назначения.
3.9. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Мир
67

истории" (VI класс) предметной области "Человек и общество" включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы
Пояснительная записка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип
цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных
примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и человеческой
цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для формирования
нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального
опыта, коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке
обучающихся к усвоению курса "История Отечества" в VII - XI классах. Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта,
труда человека на различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о "историческом
времени" и "историческом пространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых
других;
формирование умения работать с "лентой времени";
формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты;
делать простейшие выводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.
Содержание учебного предмета.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение
имен. Отчество в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и
дальние родственники. Поколения, предки, потомки, родословная. Даты жизни.
Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город,
поселок, село и другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательной организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край
(область, республика), в котором мы живем; главный город края, области,
республики; национальный состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный
состав. Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы
Российской Федерации. Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия:
вчера, сегодня, завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь
(происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие,
68

историческая эпоха (общее представление). "Лента времени". Краткие
исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский
земледельческий календарь). Части века: начало века, середина века, конец века,
граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век,
тысячелетие. Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое
тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом).
Значение исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология,
этнография, геральдика, нумизматика (элементарные представления на конкретных
примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники
зодчества, строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор),
письменные (летописи, старинные книги, надписи и рисунки). Архивы и музеи
(виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие
человека от животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания,
отличие от современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда.
Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи.
Совершенствование орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и
виды деятельности. Причины зарождения религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни
древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы
охоты на диких животных. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего
человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие
земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового
века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья, община, род,
племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком
искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе.
Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня
древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища,
защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда,
выплавка металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в
истории войн.
69

Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие
представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей.
Современные способы получения большого количества энергии. Экологические
последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых
(угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни
человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей.
Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история
мореплавания, открытие новых земель (общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль
поливного земледелия в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища:
пещеры, шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы,
используемые для строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы,
юрты). История совершенствования жилища. Влияние климата и национальных
традиций на строительство жилья и других зданий. Архитектурные памятники в
строительстве, их значение для изучения истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных
традиций на изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство.
Современная мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение
представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы
добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие,
скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в
жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных
народов. Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и
жизни человека.
История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История
появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного
круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные
традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды,
ее виды. Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные
традиции ее изготовления.
70

Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для
изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда
как
потребность
защиты
человеческого
организма
от
неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы
изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе
развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для
изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на
изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды. Изготовление
одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение
разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли,
сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком
морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм,
ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и
общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни,
пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное
письмо, клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит.
История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера
человеческой деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия.
Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика.
Политика государства, гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег,
торговли. Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством
педагогического работника);
составление генеалогического древа (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени"
71

одного столетия, одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о
человеке и времени.
чтение и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов,
монет, археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к
различным историческим эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;
просмотр фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я
и мои друзья", "Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в
котором мы живем", "История одного памятника", "История в рассказах
очевидцев", "Исторические памятники нашего города".
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир
истории"
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда
предложенных вариантов;
использование помощи педагогического работника при выполнении учебных
задач, самостоятельное исправление ошибок;
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток,
инструкций, опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам
программы;
использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных
высказываниях;
участие в беседах по основным темам программы;
высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным
фактам;
понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или
с помощью педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
3.10. Рабочая программа по учебному предмету "История Отечества" (VII
- IX класс) предметной области "Человек и общество" включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка.
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и
72

воспитания
личности
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции
обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее
историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
формирование
нравственного
сознания
развивающейся
личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной
деятельности; развитие нарушенных при умственной отсталости высших
психических функций.
Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с
интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения предмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях
отечественной истории;
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в
разные исторические эпохи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее
выдающихся достижениях, памятниках;
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи
прошлого и настоящего;
усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо
для понимания хода развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры,
средству познания мира и самопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми
в
современном
поликультурном,
полиэтническом
и
многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
воспитание гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Содержание учебного предмета.
Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и
письменные памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте.
Государственные символы России. Глава нашей страны. История края - часть
истории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет лет в
истории. "Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины.
Восточные славяне - предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные
отношения восточных славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные
занятия, быт, обычаи и верования восточных славян. Взаимоотношения с
соседними народами и государствами. Объединение восточных славян под властью
73

Рюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование
княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные
отношения. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и
торговли. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель самостоятельных государств, особенности их социально-политического и
культурного развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество.
Господин Великий Новгород. Культура Руси в XII - XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на
Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Г
ероическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси
монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских земель
против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарямикрестоносцами. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь
Иван Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества.
Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и
Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III.
Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского
государства и его значение. Становление самодержавия. Система государственного
управления. Культура и быт Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная
церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный.
Система государственного управления при Иване Грозном. Опричнина: причины,
сущность, последствия. Внешняя политика Московского государства в XVI веке.
Присоединение Поволжья, покорение Сибири. Строительство сибирских городов.
Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване
Грозном. Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт,
нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI - XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное
время. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова.
Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и Д.
Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение Москвы. Начало царствования
династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых
земель. Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание
под предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя
74

политика России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра
I. Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии.
Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной
войны. Петр I - первый российский император. Личность Петра I Великого.
Реформы государственного управления, губернская реформа. Оппозиция реформам
Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране.
Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских
преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Российская Академия наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского
университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление
императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов.
"Золотой век дворянства". Положение крепостных крестьян, усиление
крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги. Присоединение
Крыма и освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура и быт
России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие
исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и
внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и
сражения войны. Бородинская битва. Герои войны (М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-деТолли, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов). Причины победы России в
Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в
России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на
Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение
движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного
аппарата. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя
политика России. Крымская война 1853 - 1856 гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки,
техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели
культуры (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А.
Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь
крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие
России. Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская,
судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство
Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности,
75

формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление
революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского
населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И.С.
Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, В.И. Суриков, П.И. Чайковский, А.С.
Попов, А.Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение
основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война
1904 - 1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне.
Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905 - 1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905
г. - начало революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года".
Поражение революции, ее значение. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А.М.
Горький, В.А. Серов, Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых
кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских
солдат. Победы и поражения русской армии в ходе военных действий.
Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П.Н. Нестерова. Экономическое положение
в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917 - 1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя
от престола. Временное правительство. А.Ф. Керенский. Создание Петроградского
Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период
двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов.
Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В.И. Лениным.
Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление советской власти в
стране и образование нового государства - Российской Советской Федеративной
Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской
Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы
вооруженной борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение
населения в годы войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны.
Экономическая политика советской власти во время Гражданской войны: "военный
коммунизм". Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г.
Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания,
восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике,
положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года.
Система государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского
государства - В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и
государственной власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые
репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых
пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего
класса в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление,
экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание.
76

Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и включение
их в состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления
внешней политики Советского государства в 1920 - 1930-е годы. Укрепление
позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная
революция": задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия
(И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, К.Э. Циолковский) Идеологический контроль над
духовной жизнью общества. Русская эмиграция. Политика власти в отношении
религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и
советскими войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении.
Советско-финляндская война 1939 - 1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой
войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к
нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной
войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии,
героическая защита городов на пути отступления советских войск. Битва за
Москву, ее историческое значение. Маршал Г.К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание
новых вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и
мужество ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в
концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д.М. Карбышева. Борьба советских
людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Героиподпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских
солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в годы
войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в
конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов
Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в
разгром гитлеровской Г ермании. Завершение Великой Отечественной войны. День
Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии
в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии.
Окончание Второй мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и
трагические уроки войны. Причины победы советского народа. Советские
полководцы (Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев),
герои войны. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в памяти народа,
произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности.
77

Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время,
судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946 - 1947
гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как
великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков.
Начало "холодной войны". Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н.С. Хрущева.
Осуждение культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы
Н.С. Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских
людей в годы правления Н.С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешней
политике. Достижения в науке и технике в 50 - 60-е годы. Исследование атомной
энергии. Выдающиеся ученые И.В. Курчатов, М.В. Келдыш, А.Д. Сахаров.
Освоение космоса и полет первого человека. Ю.А. Гагарин. Первая женщина
космонавт
В.В.
Терешкова.
Хрущевская
"оттепель".
Противоречия
внутриполитического курса Н.С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад.
Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы.
Война в Афганистане. XXII-летние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение
материального положения населения и морального климата в стране. Советская
культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XX века.
Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева
в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из
Афганистана. Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание
экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране.
Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991
г. Распад СССР. Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Первый президент России Б.Н. Ельцин. Образование Содружества Независимых
Государств (далее - СНГ). Причины и последствия кризиса советской системы и
распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной
российской государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие
Конституции России (1993 г.). Символы государственной власти Российской
Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт
людей в новых экономических и политических условиях Основные направления
национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между
центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии.
Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент
России - В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ,
стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление
государственности, обеспечение согласия и единства общества. Новые
государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы.
Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и
духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в
новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д.А. Медведев.
Общественно-политическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь
78

на современном этапе. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале
XXI века. Укрепление международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний
день России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение
Крыма с Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"История Отечества".
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений,
процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей,
царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических
событий, пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность,
составление рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и
событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью
педагогического работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений,
процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов
об исторических событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной
характеристики исторических героев;
формирование
первоначальных
представлений
о
взаимосвязи
и
последовательности важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с
опорой на ее "легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;
установление и раскрытие причинно-следственных связей между
историческими событиями и явлениями.
3.11. Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая
культура" (V - IX классы) предметной области "Физическая культура"
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
79

результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре для обучающихся V - IX классов является
логическим продолжением соответствующей учебной программы дополнительного
первого (I) и I - IV классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении
уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных
возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной
адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
воспитание интереса к физической культуре и спорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой,
лыжной подготовкой) в соответствии с возрастными и психофизическими
особенностями обучающихся;
коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития;
развитие и совершенствование волевой сферы; формирование социально
приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного
поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии) в процессе уроков и во
внеучебной деятельности;
воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военнопатриотической подготовке.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика",
"Легкая атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовки", "Подвижные игры",
"Спортивные игры". В каждом из разделов выделено два взаимосвязанных
подраздела: "Теоретические сведения" и "Практический материал". Кроме этого, с
учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им также
предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области
физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе "Гимнастика" (подраздел "Практический материал") кроме
построений и перестроений представлены два основных вида физических
упражнений: с предметами и без предметов, содержание которых по сравнению с
младшими классами в основном остается без изменений, но при этом возрастает их
сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с предметами добавляется
опорный прыжок, упражнения со скакалками, гантелями и штангой, на
преодоление сопротивления, упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег,
прыжки, метание, которые способствуют развитию физических качеств
обучающихся (силы, ловкости, быстроты).
Освоение раздела "Лыжная и конькобежная подготовка" направлена на
дальнейшее совершенствование навыков владения лыжами и коньками, которые
способствуют коррекции психомоторной сферы обучающихся. В тех регионах, где
климатические условия не позволяют систематически заниматься лыжной и
конькобежной подготовками, следует заменить их занятиями гимнастикой, легкой
80

атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки физкультуры не
только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы
"Подвижные игры" и "Спортивные игры", которые не только способствуют
укреплению здоровья обучающихся и развитию у них необходимых физических
качеств, но и формируют навыки коллективного взаимодействия. Начиная с V-ro
класса, обучающиеся знакомятся с доступными видами спортивных игр:
волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее
может использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения.
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических
упражнений в жизни человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение
физической культуры в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при
выполнении физических упражнений. Помощь при травмах. Способы
самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания образовательной
организации.
Гимнастика.
Теоретические
сведения.
Элементарные
сведения
о
передвижениях по ориентирам. Правила поведения на занятиях по гимнастике.
Значение утренней гимнастики.
Практический материал: построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие
упражнения): упражнения на дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев;
мышц шеи, расслабления мышц, укрепления голеностопных суставов и стоп,
укрепления мышц туловища, рук и ног, для формирования и укрепления
правильной осанки.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; большими обручами;
малыми мячами, большим мячом, набивными мячами; со скакалками; гантелями и
штангой; лазанье и перелезание, упражнения на равновесие; опорный прыжок;
упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и
точности движений; упражнения на преодоление сопротивления; переноска грузов
и передача предметов.
Легкая атлетика. Теоретические сведения. Подготовка суставов и мышечносухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при
прыжках в длину. Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и
мышечно-сухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника
безопасности при выполнении прыжков в высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной
палочки в легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
а) ходьба: ходьба в разном темпе, с изменением направления; ускорением и
замедлением, преодолением препятствий;
б) бег: медленный бег с равномерной скоростью, бег с варьированием
скорости, скоростной бег; эстафетный бег, бег с преодолением препятствий, бег на
короткие, средние и длинные дистанции, кроссовый бег по слабопересеченной
местности;
81

в) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий; прыжки в
длину (способами "оттолкнув ноги", "перешагивание"); прыжки в высоту способом
"перекат";
г) метание: метание малого мяча на дальность, метание мяча в вертикальную
цель, метание в движущую цель.
Лыжная и конькобежная подготовки.
Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на
лыжах как средство закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни, санитарно-гигиеничекие требования к занятиям на
лыжах. Виды лыжного спорта, сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника. Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный;
одновременный бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование
разных видов подъемов и спусков. Повороты.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения.
Занятия на коньках как средство закаливания организма.
Практический материал. Стойка конькобежца. Бег по прямой. Бег по прямой и
на поворотах. Вход в поворот. Свободное катание. Бег на время.
Подвижные игры.
Практический материал.
Коррекционные игры.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений (игры с: бегом, прыжками;
лазанием, метанием и ловлей мяча, построениями и перестроениями, бросанием,
ловлей, метанием).
Спортивные игры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила
поведения обучающихся при выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм обучающихся.
Практический материал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад.
Остановка по свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля
мяча двумя руками на месте на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении.
Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу и от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол. Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол,
простейшие правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке.
Права и обязанности игроков, предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками
через сетку на месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя
прямая подача. Прыжки вверх с места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки.
Верхняя прямая передача мяча после перемещения вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.
Настольный теннис.
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований. Тактика
парных игр.
82

Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа,
прямые с вращением мяча. Одиночные игры.
Хоккей на полу.
Теоретические сведения. Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста
влево, вправо, назад, вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы.
Учебные игры с учетом ранее изученных правил.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
"Адаптивная физическая культура".
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий
физическими упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов стилизованной ходьбы под музыку,
комплексов корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке
головы, плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его
частей (в положении стоя), комплексов упражнений для укрепления мышечного
корсета;
понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и
развитие физических качеств человека;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под
руководством педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического работника) спортивной одежды и
обуви в зависимости от погодных условий и времени года;
знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота,
выносливость, гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба,
бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей физического развития (длина и
масса тела) (под руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в
игровой и учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа
усвоенных (под руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
представления об особенностях физической культуры разных народов, связи
физической культуры с природными, географическими особенностями,
традициями и обычаями народа;
оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке
физической культуры.
Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в
России, в том числе об Олимпийском, Паралимпийском движениях, Специальных
олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов:
83

упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его
частей стоя, сидя, лежа, комплексы упражнений для укрепления мышечного
корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание
температурных норм для занятий;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация
отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
знание и измерение индивидуальных показателей физического развития
(длина и масса тела),
подача
строевых
команд,
ведение
подсчета
при
выполнении
общеразвивающих упражнений (под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном
техническом уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного
судейства, взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими особенностями, традициями и
обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении
заданий и предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и
нахождение ошибок (с помощью педагогического работника), ведение подсчета
при выполнении общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических
упражнений;
пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении
подвижных и спортивных игр.
3.12. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология) (V - IX
классы) предметной области "Технология" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
1. Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд;
он служит важным средством развития духовных, нравственных, физических
способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее
влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения
потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального
прогресса.
Цель изучения предмета "Труд (технология)" заключается во всестороннем
развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в 5 - 9 классах способствует получению
обучающимися
первоначальной
профильной
трудовой
подготовки,
предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной
84

работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений
правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов,
склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Труд (технология)" должен способствовать решению
следующих задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде,
трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда
дома, в семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном
производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование
устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному
выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного
процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях
труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения
в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям
и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных
профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в
соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для
участия в общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места,
планировании трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования
различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в
соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование
коммуникативной
культуры,
развитие
активности,
целенаправленности, инициативности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных психических процессов (восприятия,
памяти, воображения, мышления, речи);
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирования
85

практических умений.
Воспитательные задачи:
выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;
организация ранней профориентационной работы с обучающимися,
расширение знаний о современных профессиях;
развитие
здоровьесберегающей
предметно-пространственной
и
коммуникативной среды образовательной организации и реализация ее
воспитательных возможностей;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленной на совместное решение проблем личностного
развития обучающихся, их будущего самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к
важнейшей жизненной ценности, как основному способу достижения жизненного
благополучия человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и
продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости,
ответственности), навыков культурного поведения.
2. Содержание учебного предмета "Труд (технология)".
Программа по профильному труду в V - IX классах определяет содержание и
уровень основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и
машинной обработки производственных материалов, в связи с чем определены
примерный перечень профилей трудовой подготовки: "Столярное дело",
"Слесарное
дело",
"Переплетно-картонажное
дело",
"Швейное
дело",
"Сельскохозяйственный труд", "Подготовка младшего обслуживающего
персонала", "Цветоводство и декоративное садоводство", "Художественный труд".
Также в содержание программы включены первоначальные сведения об элементах
организации уроков трудового профильного обучения.
Приведенный перечень не является исчерпывающим. Образовательная
организация может выбрать иной профиль трудовой подготовки с учетом
сенсорных, двигательных, коммуникативных возможностей и особых
образовательных потребностей обучающихся, а также с учетом специфики
региона, регионального рынка труда и возможностей материально-технической
базы образовательной организации.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго
обязательным. Темы формулируются, исходя из материально-технической базы
школы и уровня подготовленности обучающихся. Время на изучение тем не
регламентируется.
2.1. Профиль "Столярное дело".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах
материала, использовании их в производстве, правилах обращения с
инструментами; овладевают трудовыми умениями, которые приобретаются в
процессе изготовления изделия; знакомятся с разметкой деталей, пилением,
строганием, сверлением древесины, креплением деталей и украшением изделия;
приобретают навыки использования столярных инструментов и приспособлений,
ухода за ними. В процессе изучения темы усваивают элементарные приемы
изготовления некоторых инструментов и приспособлений; обучаются умениям и
86

навыкам работы на сверлильном и токарном станках, применению лаков, клеев,
красок, красителей для изготовления изделия; учатся составлять и читать эскизы и
чертежи, планировать последовательность выполнения трудовых операций,
оценивать результаты качества своей и чужой работы; изучают технику
безопасности,
гигиену
труда;
знакомятся
с
эстетической
стороной
(художественной отделкой) при изготовлении изделия.
2.2. Профиль "Слесарное дело".
В рамках профиля содержание программы в 5 - 8 классах ориентировано на
знакомство с основами слесарной обработки металлов, начиная с 9 класса - на
дифференциацию трудовой подготовки обучающихся. В процессе знакомства с
профессией "Слесарь механосборочных работ" или "Слесарь по изготовлению
узлов и деталей санитарно-технических систем" получают знания и овладевают
приемами опиливания материала, сверления, нарезанию резьбы, изучению
устройства станков, инструментов, приспособлений; осваивают небольшой раздел машиностроительное черчение, направленное на формирование навыков чтения
чертежей и их выполнение. В рамках темы токарного дела обучающиеся
знакомятся с теоретическими основами и практическими упражнениями
изготовления изделия, которые выполняют на станках в течение года по
специальному графику, в котором допускается самостоятельная работа на
токарном станке только с разрешения врача.
2.3. Профиль "Переплетно-картонажное дело".
В рамках данного профиля обучающиеся учатся работать с книгой
(учебником), составлять инструкционные карты изделия в соответствии с его
наименованием; подбирать материалы и инструменты для выполнения работы;
овладевают умениями и навыками выполнения расчета размеров деталей и их
разметки разными способами (по линейке, по шаблону, "на глаз"); создавать
заготовку деталей изделия путем раскроя его составных частей или при
необходимости с помощью иных операций (шлифовки торцов картонных
сторонок); приобретают умения по сборке изделия, включающей операции оклейки
и выклейки деталей, сборки переплетной крышки, соединения блока одним из
способов (клеевой, шитье нитками или проволокой), вставки блока, сборки
коробки; а также приемы отделки изделия любым доступным способом
(аппликация и другое).
2.4. Профиль "Швейное дело".
В рамках профиля "Швейное дело" программа нацелена на подготовку
обучающихся к самостоятельному выполнению производственных заданий по
пошиву белья и легкого платья. Первично происходит знакомство с устройством
швейной машины, освоение приемов работы на ней; формирование умений и
навыков выполнения машинных строчек и швов (обработка прямых, косых и
закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятие
мерок, построение чертежа). Наряду с этим, обучающиеся изучают свойства тканей
и технологию пошива легкой одежды, знакомятся с основами промышленной
технологии пошива женской и детской легкой одежды, скоростными приемами
труда на производственных швейных машинах. Формирование умений и навыков
швейного дела опирается на знания, которые приобретают обучающиеся на уроках
черчения, математики, естествознания и истории, что позволяет им строить
чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы
изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства.
87

2.5. Профиль "Сельскохозяйственный труд".
В рамках обучения по данному профилю обучающиеся последовательно
знакомятся с приемами и способами обработки земли, посадки и выращивания
овощей, уборки и хранения корнеплодов, узнают строение и свойства растений;
правила охраны труда; овладевают умениями и навыками использования по
назначению сельскохозяйственных инструментов и приспособлений, применять
правила ухода за ними. В процессе обучения знакомятся с технологией
выращивания разных видов растений, овладевают умениями обработки почвы,
готовить семена к посеву, высеивать их, проводить уход, убирать урожай. На
практических занятиях овладевают общетрудовыми умениями на доступном
уровне, необходимыми для работы в подсобных хозяйствах, в быту и в
индивидуальной трудовой деятельности; получают знания и практические умения
безопасного ведения работ, придания эстетики результатам своего труда.
2.6. Профиль "Подготовка младшего обслуживающего персонала".
В процессе изучения данного профиля обучающиеся осваивают программу
подготовки по выполнению обязанностей уборщиков служебных и
производственных помещений, пищеблоков, мойщиков посуды, дворников,
рабочих прачечной, санитаров в больницах и поликлиниках, которая нацелена на
формирование умений и навыков практической работы в рамках группы
"неквалифицированные рабочие". Основными направлениями по подготовке
младшего обслуживающего персонала служат развитие у обучающихся
способности к осознанной трудовой деятельности, формирование необходимого
объема профессиональных знаний и общетрудовых умений, связанных с усвоением
правил личной гигиены, уборки жилых и служебных помещений, овощехранилищ,
железнодорожных вагонов, пришкольной территории; знакомство с особенностями
ухода за больными. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у воспитанников
необходимые навыки самообслуживания, выполнения элементарной домашней
работы не только для себя, но и для других членов семьи, воспитываются
потребности в труде в целом.
2.7. Профиль "Цветоводство и декоративное садоводство".
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания и элементарные
практические умения и навыки в области цветоводства, декоративного
садоводства, ландшафтного дизайна. Обучение направлено на формирование
умений и навыков обращения с элементарным лабораторным оборудованием;
сельскохозяйственным инвентарем; обработки почвы, посева семян, выращивания
рассады, ухода за различными растениями, разведения комнатных и цветочнодекоративных растений открытого грунта для озеленения пришкольной
территории. В ходе практических работ на учебно-опытном участке обучающиеся
закрепляют полученные умения и навыки, совершенствуют свои общефизические
возможности.
2.8. Профиль "Художественный труд".
В рамках данного профиля обучающиеся знакомятся и получают
элементарные представления о таких областях трудовой деятельности как "Дизайн
и технология" (дизайн современных моделей одежды и на основе народного кроя),
"Декоративно-прикладное творчество" (вышивка, вязание, лоскутная техника,
сувенирные изделия) "Культура дома" (правила ухода и порядок благоустройства
дома), "Культура питания" (основы здорового питания и технология приготовления
88

блюд).
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные
линии, вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или
иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных
материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и
прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе
инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства
инструмента и оборудования - качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда,
основные профессиональные операции и действия, технологические карты.
Выполнение отдельных трудовых операций и изготовление стандартных изделий
под руководством педагогического работника. Применение элементарных
фактических знаний и (или) ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов,
запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения
при проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила
профессионального поведения.
3. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета "Труд
(технология)" определяются с учетом психофизических особенностей
обучающихся. Исключаются требования к овладению недоступными для
реализации видами учебно-практической деятельности.
3.1. Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них
изготавливаются и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований
при работе с производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее
основных частей (на примере изучения любой современной машины:
металлорежущего станка, швейной машины, ткацкого станка, автомобиля,
трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и
оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение
базовыми
умениями,
лежащими
в
основе
наиболее
распространенных производственных технологических процессов (шитье, литье,
пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты,
используемой в процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного труда (деревообработка,
металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
89

понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной
природе;
понимание
значимости
организации
школьного
рабочего
места,
обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой
деятельности ("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной
работы в группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых
заданий порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное
реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других
обучающихся, высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других
обучающихся и результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков
труда (технологии);
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране
природы и окружающей среды.
3.2. Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей
различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического
работника) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствам в зависимости от задач предметно-практической
деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей
практической работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и
машинной обработки материалов в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий
и корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в
области трудовой деятельности."

3.13 Рабочая программа по учебному предмету "Рисование
(изобразительное искусство)" (I - IV, дополнительный классы и V класс),
входящий в предметную область "Искусство", включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
90

Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения
умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных
знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке,
аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими
навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
воспитание интереса к изобразительному искусству;
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего
мира, художественного вкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного
искусства искусствах;
расширение художественно-эстетического кругозора;
развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения
анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них;
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и
работа в нетрадиционных техниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию,
аппликации, лепке);
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения
орнамента, применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
формирование умения создавать простейшие художественные образы с
натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в
группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей
изобразительной деятельности ("коллективное рисование", "коллективная
аппликация").
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся
на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции
познавательной
деятельности
обучающихся
путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте
существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;
формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные
работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета;
контролировать свои действия;
коррекции
ручной
моторики;
улучшения
зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся
91

действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и
выполнения аппликации.
развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного
мышления, представления и воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период
обучения", "Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений
воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию";
"Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в
живописи", "Обучение восприятию произведений искусства".
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по
памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему,
декоративное рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры
или по образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной
композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей
на изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей
на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по
образцу, представлению, воображению, выполнение предметной, сюжетной и
декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины
художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и
декоративно-прикладного искусства.
Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного
искусства; правила поведения и работы на уроках изобразительного искусства;
правила организации рабочего места; материалы и инструменты, используемые в
процессе изобразительной деятельности; правила их хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно
держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками),
правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных
геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание,
называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на
плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и
кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка
произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление
и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке,
выполнении аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;
скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
92

Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного
восприятия объекта при подготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости
листа;
совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе
бумаги в соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на
плоскости листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг
друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под,
справа от..., слева от..., посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с
помощью пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с
помощью клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером,
ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);
рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам
прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий;
рисование дугообразных, спиралеобразных линии, линий замкнутого контура
(круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием
этих линии (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы
нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов
несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы
штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде
сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное
рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой
бумагой, трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных
форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в
93

пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении
композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности.
Композиционной центр (зрительный центр композиции). Соотношение
изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально
или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений
(при использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия
горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст
(низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст
(темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры,
тематическом и декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции,
конструкцию. Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт",
"деталь", "часть", "элемент", "объем", "пропорции", "конструкция", "узор",
"орнамент", "скульптура", "барельеф", "симметрия", "аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм.
Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача
разнообразных предметов на плоскости и в пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых
для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод
обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных
деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей,
вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по
контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение
шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе,
замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный,
зооморфный, геральдический. Принципы построения орнамента в полосе,
квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего
орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по
краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов
в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его
в рисунке с помощью красок:
Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами
цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков
94

цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем
смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светлозеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера
персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных
красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых
сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание
кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима),
послойная живопись (лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в
рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании,
аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа
художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура,
декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная
картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И.
Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И.
Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И.
Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя,
бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует
скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин). Объем - основа языка скульптуры.
Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы
создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства".
Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища,
предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют
художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных
форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей
деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения
мастеров расписных промыслов (хохломская, Городецкая, гжельская, жостовская
роспись).
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
"Рисование (изобразительное искусство)":
Минимальный уровень:
знание
названий
художественных
материалов,
инструментов
и
приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и
95

санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы
предмета;
знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства:
"изобразительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и национальных промыслов,
изготавливающих игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование
работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых
практических действий и корректировка хода практической работы;
владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание,
отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению
предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с
целью передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или
группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватная
передача
цвета
изображаемого
объекта,
определение
насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях
изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт,
пейзаж);
знание названий некоторых народных и национальных промыслов
("Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в
рисовании, лепке и аппликации;
знание выразительных средств изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента,
стилизации формы предмета;
знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах
учебника, рабочей тетради;
следование при выполнении работы инструкциям педагогического работника
или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
оценка результатов собственной изобразительной деятельности и
обучающихся (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
использование разнообразных технологических способов выполнения
аппликации;
96

применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений,
передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по
воображению;
различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего
отношения к природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и
декоративно-прикладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт,
сюжетное изображение.
3.14. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с
умственной отсталостью (далее - программа формирования БУД) реализуется
в процессе всего периода обучения, в процессе учебной и внеурочной
деятельности и конкретизирует требования Стандарта к личностным и
предметным результатам освоения АООП.
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
БУД обеспечивают становление учебной деятельности обучающегося с
умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной,
регулятивной, коммуникативной, личностной.
Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании
основ учебной деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к
самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного
труда.
Задачи реализации программы:
1) Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
2) Овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих
операционный компонент учебной деятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности,
планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в
опоре на организационную помощь педагогического работника.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая
психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных
предметов.
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых
учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) определяется на момент завершения обучения образовательной
организации.
Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и
оценочные.
97

Функции БУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой
предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно
рассматривать на различных этапах обучения.
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V - IX классов.
- Личностные учебные действия представлены следующими умениями:
испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями
как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально
откликаться на произведения литературы, музыки, живописи; уважительно и
бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно
включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к
культурно-историческому наследию родного края и страны.
- Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать
коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных,
трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых
задач, использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
- Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и
сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно
действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и
учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные
учебные
действия
представлены
умениями:
дифференцированно
воспринимать
окружающий
мир,
его
временнопространственную организацию, использовать усвоенные логические
операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление
аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и
деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Связи БУД с содержанием учебных предметов.
В программе БУД достаточным является отражение их связи с содержанием
учебных предметов в виде схемы, таблиц. В связи с различиями в содержании и
перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней образования
(классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать,
что практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении
каждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные предметы,
98

которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.
В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД,
который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит
делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для
оценки сформированности каждого действия можно использовать, например,
следующую систему оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не
включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет действие только по прямому указанию педагогического работника, при
необходимости требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию педагогического
работника, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
педагогического работника;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию педагогического работника;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и
итоговые достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными
действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех
обучающихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их
формирования на протяжении всего времени обучения. В соответствии с
требованиями
Стандарта
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет
содержание и процедуру оценки БУД.
3.15. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания призвана направлять образовательный
процесс
на
воспитание
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурноисторическому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ
социально ответственного поведения.
Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе МБОСОШ №1
р.п. Мокшан, семьи.
Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, учащиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательной деятельности в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
99

определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
Настоящая рабочая программа воспитания (далее – программа) разработана
с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 – 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), примерной рабочей программы
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022 года № 3/22),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС)
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования.
Программа содержит описание основных направлений и инструментов
воспитательной деятельности школы, но не ограничивает весь перечень
направлений и инструментов, которые могут применять школа и педагогические
работники.
В центре программы в соответствии с ФГОС находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных
аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы
станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа
призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование основ российской идентичности; готовность к
саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности.
Цель и задачи воспитания учащихся
Современный российский национальный воспитательный идеал –
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.

100

В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
обучающимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций
того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом
социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать
предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогическими
работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции
поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально
значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления
социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая
старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу – время, потехе – час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село,
свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять
бытовым мусором улицы, леса, водоемы);
- проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
101

защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в
чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и
традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для
обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий
социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих основных задач воспитания:
- обеспечить усвоение учащимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
- обеспечить формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- обеспечить приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
- реализовывать воспитывающее обучение, при котором усвоение
учащимися содержания учебных дисциплин выступает также средством
формирования системы отношений к окружающему миру, другим людям, к самому
себе, а также к усваиваемому учебному материалу;
- использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности,
обеспечивать занятость детей в объединениях по интересам, функционирующих
как в школе, так и в других организациях (организациях дополнительного
образования, культуры, физической культуры и спорта);
обеспечить
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного,
личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания:
102

- гражданско-патриотическое воспитание – формирование российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим
народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
- эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
- экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
- ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся, на достижение которых направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС определены в соответствии с
инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских
базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования:
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
– России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства.
103

Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
104

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан является одним из старейших учебных
заведений Пензенской области. Она была основана в 1913 году как Мокшанское
Высшее Начальное училище. За свою более чем вековую историю школа несколько
раз меняла свое название и статус: Мокшанская опытная школа — коммуна,
Мокшанская школа II ступени с педагогическим уклоном, школа колхозной
молодежи. В 1935 году школе было присвоено имя В. И. Ленина, которое она
носила до 1993 года. В 2004 году в истории школы открылась новая страница: было
завершено строительство нового современного здания. Его торжественное
открытие состоялось 24 сентября.
Среди выпускников Герой Советского Союза генерал-лейтенант авиации
Сенаторов Александр Сергеевич (выпускник 1929 г.), Герой Ровенского подполья
Поцелуев Николай Михайлович (выпускник 1934 г.), контр-адмирал ВМФ Батраков
Владимир Иванович (выпускник 1943 г.) и сотни талантливых и профессиональных
военных, врачей, инженеров, хлеборобов, ученых, учителей.
На сегодняшний день программы начального общего, основного общего и
среднего общего образования в школе осваивают 584 обучающихся, проживающих
в нескольких населенных пунктах: р. п. Мокшан, д. Засечное, д. Заречная., д.
Парижская Коммуна, п. Красное Польцо и др.

В школе обучаются дети разных национальностей и разных конфессий.
Этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности учтены при
формировании ресурсов воспитательной программы. Так же воспитательная работа
школы строиться с учетом состава обучающихся с особыми образовательными
потребностями, с ОВЗ, находящихся в трудной жизненной ситуации. Миссией
школы является создание для всех обучающихся оптимальных условий по
105

овладению ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни
профессиональной реализации в поликультурной высокотехнологичной среде.

и

Социокультурная среда поселка сохраняет внутреннее духовное богатство,
бережное отношение к Родине и природе. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, уважение к старшим, людям
труда, взаимопомощь, любовь к природе. Родители обучающихся в большинстве местные жители. Педагоги также проживают на территории поселка, знают
личностные особенности, бытовые условия жизни своих обучающихся, отношения
в семьях, что способствует установлению доброжелательных и доверительных
отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами. Для
МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан это:
- Администрация Мокшанского района
- Администрация р. п. Мокшан
- МБУК МЦ Мокшанский районный дом культуры
- Мокшанская межпоселенческая центральная районная библиотека
- МБУ ДО ДШИ Мокшанского района
- МБОУ ДО ЦДТ р. п. Мокшан
- МБОУ ДО ДЮСШ Мокшанского района
- Редакция районной газеты «Сельская правда»
- МБУК Музей им. А. Г. Малышкина р. п. Мокшан
- КДН Мокшанского района
- Местное отделение «Молодой Гвардии» Мокшанского района.
Обучающие МБОУ СОШ №1 - постоянные участники районных, областных и
Всероссийских конкурсов, проектов и акций.
- региональный проект «Культурный дневник школьника Пензенской области»,
который направлен на духовное развитие школьников, воспитание патриотизма и
уважения к культурному и историческому наследию малой Родины.
- региональный проект «Танцующая школа», цель которого – эстетическое
воспитание подрастающего поколения, формирование системы нравственных
ценностей.
106

- Всероссийский конкурс «Большая перемена», цель конкурса: формирование
сообщества школьников с активной жизненной позицией, лидеров мнений, которые
не боятся проявлять себя, учиться новому и менять мир лучшему среди
сверстников в своей группе, школе, стране.
- Всероссийский конкурс проектов «Здоровое движение РДШ», направленный на
формирование здорового образа жизни.
- Всероссийский конкурс проектов «Я – гражданин России», цель которого вовлечение обучающихся образовательных организаций Российской Федерации в
общественно-полезную
социальную
практику,
формирование
активной
гражданской позиции, интеллектуальное и личностное развитие обучающихся
средствами проектной деятельности.
Одним из приоритетных направлений в воспитательной работе школы является
патриотическое воспитание. В школе организованы объединения патриотической
направленности:
- «Орлята России». Программа направлена на достижение национальных целей
Российской Федерации, создание условий воспитания социально ответственной
личности учащихся начальной школы общеобразовательных организаций.
- юнармейский отряд «Патриот», цель которого - физическое, военнопатриотическое воспитания; возрождения духовных, исторических и военнопатриотических традиций
В школе функционируют отряды ЮИД и ЮДП. Работает школьный
краеведческий музей, создан центр образования цифрового и гуманитарного
профиля «Точка Роста».
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными
событиями,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
107

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов. (Торжественные линейки, посвященные «Дню
знаний» и «Последнему звонку», благотворительная акция «Твори добро»,
ежегодные акции «Георгиевская ленточка», «Синий платочек», «Вальс Победы»,
«Окна Победы», «Бессмертный полк», традиционные школьные праздники
«Посвящение в первоклассники», «Здравствуй, осень», «День матери», «День
защитника Отечества» и др.)
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или иного
дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- формирование методического объединения классных руководителей,
реализующего по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов)
функции.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели
и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
представлены в соответствующих модулях.

Урочная деятельность
Каждый урок в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан предполагает свой
воспитательный потенциал, который реализует учитель-предметник. Каждый
урок предполагает следующие воспитательные аспекты:
108

 установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов,
что
даст
школьникам
возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через
109

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности в
МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан происходит в рамках следующих выбранных
школьниками ее видов:
Направление развития личности «Духовно-нравственное»
Курсы внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан в рамках
духовно-нравственного развития личности создают благоприятные условия для
социальной самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их
общее духовно-нравственное развитие. В рамках направления реализуются
следующие курсы:
- «Разговоры о важном»

Направление развития личности «Социальное»
Курсы внеурочной
деятельности,
направлены
на
развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них
культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию
взглядов людей. В рамках направления реализуются следующие курсы:
- «Психологическая азбука»
- «Россия – мои горизонты»
110

- «Юные инспектора движения»
- «Юные друзья пожарных»
- «Юные корреспонденты»
- «Школьные медиа»

Направление развития личности «Общеинтеллектуальное»
Курсы внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан в рамках
общеинтеллектуального развития личности, направлены на передачуобучающимся
социально значимых знаний, развивающих их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
В рамках направления реализуются следующие курсы:
- «Функциональная грамотность»
- «Краеведение»
- «IT - технологии»
- «Виртуальная реальность»
Направление развития личности «Общекультурное»
Курсы внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан в рамках
общекультурного развития личности, направлены на развитие коммуникативных
компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения, развитие
умений слушать и слышать других, уважать чужое мнениеи отстаивать свое
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей на мир и
искусство.
Курсы внеурочной деятельности, направлены на развитие творческих
способностей школьников, воспитания у них трудолюбия и уважительного
отношения к физическому труду. В рамках направления реализуются:
- «Веселые нотки»
- «Школьный театр»
Направление развития личности «Спортивно-оздоровительное»
Курсы внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан в рамках
спортивно-оздоровительного развития личности, направлены нафизическое
развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
111

формирование установок на защиту слабых. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у обучающихсялюбви к своему краю, его истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников, формирование у них навыков самообслуживающей деятельности. В
рамках направления реализуются следующие курсы:
- «Легкая атлетика»
- «Юнармия»
- «Спортивные игры»

Классное руководство
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный
руководитель) МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу
с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся
или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
В работу классного руководителя МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан входит:
1. Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе. Организация интересных и полезных для личностного развития
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной направленности), позволяющих, с одной стороны, вовлечь в
них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
2. Классные часы как время плодотворного и доверительного общения
педагога и обучающихся, основанного на принципах уважительного
отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого
обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
3. Сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
112

дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
4. Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
В работу классного руководителя МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан входит в
рамках индивидуальной работы с обучающимися следующие виды и формы
деятельности:

1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в
мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) со
школьным психологом и социальным педагогом. Поддержка обучающегося в
решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость
и т. п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в
задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить.
2. Индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и
в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи.
3. Поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
4. Коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
113

В работу классного руководителя МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан с
учителями, работающими в данном классе входит:

1. Регулярные

консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и
обучающимися.
2. Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.
3. Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных
делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и
понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановки.
4. Привлечение учителей-предметников к участию в родительских
собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания
обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
Основными видами и формами работы классного руководителя МБОУ
СОШ №1 р.п. Мокшан с родителями обучающихся или их законными
представителями являются:
На групповом уровне:
1. Общешкольный родительский комитет и Управляющий совет школы,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
2. Психологические тренинги, предоставляющие родителям, педагогам и
детям площадку для совместного обсуждения важных психологических вопросов
и проблем;
3. Родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением специалистов;
4. Единые родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно-воспитательного процесса в школе;
5. Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников; в том
числе в формате ВКС;
6. Консультационный пункт - семейный всеобуч, на котором родители
могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных
114

психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
7. Родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
1. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;

2. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
3. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
Индивидуальное консультирование c целью координациивоспитательных
усилий педагогов и родителей.

Основные школьные дела

Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных
дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение
ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер
воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для
детей.
Важным средством воспитания в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан являются
традиции, которые не только формируют общие интересы, но и придают школе
то особое и неповторимое, что отличает ее от других образовательных
организаций и тем самым сплачивает коллектив, обогащая его жизнь.
В нашей школе сложились богатые традиции. К ним можно отнести как
мероприятия, проводимые ежегодно, так и систему отношений, сложившуюся
между учителями, учениками и родителями.
В системе воспитания яркими примерами ключевых дел являются:

• спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»,осенняя и
115

весенняя спартакиады; сдача норм ГТО
• цикл общешкольных праздников, связанных со знаменательными
датами и событиями: «Торжественная линейка 1 сентября»,
«Концерт, посвящённый Дню Матери», «Концерт, посвящённый
Международному женскому дню 8 Марта», «День Победы», «День снятия блокады
Ленинграда», Новогодние праздники, утренники, «Последний звонок»;

• экскурсия по школе «Здравствуй, школа»; экскурсии в школьный музей
• проведение школьных праздников с участием актива старшеклассников:
«Посвящение в первоклассники», Праздники осени, Благотворительная ярмарка
«Твори добро», День рождения школы, Благотворительные концерты, концерты
в Детском доме и Доме престарелых.
• цикл праздников и утренников с участием детей: «Здравствуй, Осень»,
«День Матери», «Новый год», «День защитника Отечества»,
«8 Марта», «День Победы», «Последний звонок», «До свидания, школа»,
«Танцующая школа» и др.
На внешкольном уровне в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан являются
приоритетными следующие направления:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума
- проект «А мы из Пензы. Наследники победителей», «Культурная суббота»,
«Пенза – город трудовой доблести» и др.

1.

-патриотические акции «Свеча памяти», «Георгиевская лента»,
«Бессмертный полк»;
-экологические акции «Чистый берег», «Живи, родник», «Сделаем наш
поселок краше», «Бумаге – вторую жизнь» (в сборе макулатуры активноучаствуют
семьи);

-

работа Трудовой бригады и т.д.

Открытые дискуссионные площадки, дебаты, встречи с
депутатами органов
местного самоуправления, представителями власти,
представителями других школ, деятелями науки и культуры, представителями
власти, общественности, на которых обсуждаются насущные поведенческие,
нравственные, социальные проблемы, проблемы, касающиеся жизни школы,
поселка, страны. Проводятся на базе Центра «Точка роста» с участием Медиацентра школы;
На школьном уровне являются приоритетными следующие направления:

2.

1. Фестивали патриотической песни (смотры инсценированной военной
116

песни, а также бардовских песен, направленные на патриотическое воспитание
школьников);
2. Смотр строя и песни - показательный смотр, который готовится ко Дню
Защитника Отечества.
3. Торжественные линейки, ежемесячно подводящие итоги работы в
классах и школе с награждениями.
4. Общешкольные праздники. Ежегодно проводятся как творческие
театрализованные, музыкальные, литературные вечера, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все
обучающиеся школы.
Традициями МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан являются:
«День Учителя» - поздравление учителей, администрации школы
родителями и учениками;
- встречи с ветеранами ВОВ, работниками тыла, блокадниками, они
приурочены традиционно к событиям, связанным с Блокадой Ленинграда и
Днём Победы;
Благотворительная ярмарка «Твори добро», благотворительные
концерты;

-

Линейки награждения обучающихся и педагогов за активное участие
в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
внёсших значительный вклад в развитие школы. Данное мероприятие
способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и обучающимися,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу;

-

Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующий уровень образования («Посвящение в
первоклассники», «Прощание с азбукой», «Последний звонок»);

-

На уровне классов:
- выборы в Совет класса;
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; участие
классов в реализации общешкольных ключевых дел, проведение в рамках класса
анализа проведённых дел.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
117

навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним,через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.

Внешкольные мероприятия
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
- Патриотические акции «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Синий
платочек», «Вальс Победы», проводимые совместно с Мокшанским районным
домом культуры
- Патриотические и гражданские акции, проводимы совместно с местным
отделением Молодой гвардии

Открытые дискуссионные площадки –
площадок.

комплекс открытых дискуссионных

- Общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями отдела образования, КДН и ЗП, ПДН);

Спортивные состязания, праздники, представления, проводимые для жителей
поселка и организуемые совместно с семьями. Подобные открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих:
- Спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между
командами выпускников школы и старшеклассниками; состязания «Веселые
118

старты», «Мама, папа, я-спортивная семья»
командах.

и т.п. с участием родителей в

Досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные
программы ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием
родителей, бабушек и дедушек; концерты в Доме культуры с вокальными,
танцевальными выступлениями школьников в День пожилого человека, День
защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
Организация предметно-пространственной среды

Окружающая
ребенка
предметно-эстетическая
среда
МБОУ
СОШ №1 р.п. Мокшан обогащает его внутренний мир, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферупсихологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком учреждения.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
• благоустройство пришкольной территории;
• акцентирование внимания на важных событиях посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важныхдля
воспитания мероприятиях, ценностях школы, ее традициях, правилах.
• оформление интерьера помещений (фойе, рекреаций, актового зала и т.п.,
их периодическая переориентация.
• размещение на стендах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
• благоустройство

классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с родителями и учениками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод
для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
119

школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация школьной
символики (гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного
костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время
праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
• акцентирование внимания на важных событиях посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания мероприятиях, ценностях школы, ее традициях, правилах.
Взаимодействие с родителями

Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный
подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей
самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов
определенных усилий. И педагог, и родитель – взрослые люди, которые имеют
свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой
жизненный опыт и собственное видение проблем.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся МБОУСОШ
№1 р.п. Мокшан осуществляется для более эффективного достиженияцели
воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников проводится
с целью привлечения их к совместной̆ работе в свете требований ФГОС и
обеспечивается установлением партнёрских отношений с семьёйкаждого
воспитанника. Работа с родителями или законными представителямишкольников
обеспечивает формирование и развитие психолого- педагогической̆
компетентности родительской общественности посредством различных форм
просвещения и консультирования.
Работа с родителями в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан представлена
следующими уровнями:
На общешкольном уровне подразумевается:
1. Участие родителей в управлении школой:

120

Общешкольный родительский комитет и Управляющий Совет, участвующие в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
2. Совет отцов, Совет бабушек, Клуб молодой семьи, предоставляющие
родителям, педагогам и детям площадку для совместного проведения досуга и
общения, позволяющего развивать детско-взрослые общности, участвуя в
совместном художественном творчестве, спортивных соревнованиях, трудовых
десантах , творческих делах и т.д.;
3. Дни открытых дверей, когда возможно посещение родителями школьных
учебных и внеурочных занятий для получения представления о ходе
образовательного процесса в школе и самочувствии ребенка в группе
(коллективе) среди сверстников.
4. Общешкольные родительские собрания, публичные слушания – 1-2 раза в год
в режиме обсуждения наиболее острых проблем нравственно- смыслового
отношения школьников к собственному образованию и «образовыванию» как
личности, качества школьной жизни, учебных достижений и успехов детей в
предпочитаемых ими видах деятельности, на современном этапе в формате
онлайн. Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
5. Включение родителей в работу органов школьного самоуправления.
На классном уровне:
Вовлечение родителей или законных представителей школьников в
образовательный процесс через:

1. Классные родительские собрания (1-11 классы), в тематике которых
учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт
семейного воспитания: «Показатели нормативного и ненормативного поведения
детей младшего школьного возраста», «Лишь у счастливых родителей
вырастают счастливые дети», «Им уже 13. Будем вместе с ними, а не над ними»,
«Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии
старшеклассника»;
2. Дни открытых дверей, когда возможно посещение родителями школьных
учебных и внеурочных занятий для получения представления о ходе
образовательного процесса в школе и самочувствии ребенка в группе
(коллективе) среди сверстников.
3. Профилактические беседы, проводимые классным руководителем или
психологом для родителей одного класса или специально выделенной группы
родителей, имеющих подобные проблемы;
121

На индивидуальном уровне:

1. Помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности; организация
экскурсий, походов и помощь в их проведении;
2. Индивидуальные консультации родителей или законных представителей
школьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией c
целью координации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам
реализации ФГОС ОО.
3. Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство
с условиями жизни).
4. Работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
Вся работа с семьёй подразделена на ежедневную, еженедельную,
ежемесячную, разовую.
Ежедневное общение в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан с родителями детей,
посещающих школу, осуществляется классными руководителями.
Это общение направлено на обеспечение систематической
информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта
в семье.
Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным
руководителем об индивидуальном развитии своего ребёнка. Сродителями
проблемных детей встречаются все специалисты согласносоставленной
коррекционной программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и
опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.
Ежемесячные формы общения с родителями – это праздники, родительские
собрания, спортивные мероприятия, походы.
Используют педагоги и такую традиционную форму работы как консультации,
они востребованы родителями, вопрос состоит только в определении наиболее
актуальных тем для консультаций и приглашении специалистов из
консультационных центров, врачей, работников социальныхслужб.
И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия
классного руководителя с родителями учеников в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан
ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность,
входящую в современную культурную жизнь.

Самоуправление
122

Поддержка детского самоуправления в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан
осуществляется через школьное демократическое государство «Гармония» (ШДГ
«Гармония»). Орган ученического самоуправления представлен Школьным
Парламентом, во главе которого стоит президент школы. Это помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит
их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и
на время может трансформироваться (посредством введения функции педагогакуратора) в детско-взрослое самоуправление.
На уровне школы:
Детское самоуправление осуществляется через детскую организацию ШДГ
«Гармония». В ней выстроена своя структура управления, во главе стоит
Президент. Президент избирается на ученических выборных конференциях. В
Парламент входят представители (по 1-2) от каждого класса, начиная с 5-ого по 11й классы. Парламент избирается сроком на один год. На общешкольной
конференции избирается также и премьер-министр из представителей своего
состава. Премьер-министром может стать любой член Парламента, набравший
большее количество голосов за представленную программу. Представители
Парламента могут представлять свои интересы и предлагать вопросы для
обсуждения на педагогических советах школы. В Парламенте пять министерств:
«Образование», «Печать и информация», «Культура», «Спорт и туризм», «Труд».
Министерство Образования занимается всеми образовательными
траекториями, принимает участие в подготовке олимпиад, интеллектуальных игр,
конкурсов, встречается с администрацией школы по вопросам образования.
Министерство Культуры инициирует и проводит личностно значимые дела и
события для школьников (соревнования, конкурсы, фестивали, акции и т.д.)
Министерство Спорта и туризма имеет возможность координировать
деятельность классов в сдаче норм ГТО, соревнований различных уровней,
проведение Дней здоровья и т.д.
Министерство печати и информации отвечает за выпуск школьной газеты
«Поколение РДШ», ведение странички ВК «МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан»,
отвечает за школьное радиовещание.
Министерство Труда имеет возможность координироватьдеятельность классов
в трудовых буднях: субботники, сбор макулатуры, дежурство и т.д. Заседания
123

Парламента проводятся раз в неделю, где происходит анализ работы за неделю и
корректировка планов на следующую неделю.
Деятельность Школьного Парламента осуществляется через реализацию
следующих функций:

- выдвижение кандидатур, заслушивание и рекомендации для участия вработе
Управляющего Совета школы;
- участие в планировании работы и анализе проведенных общешкольныхдел,
акций, соревнований;
- организация в проведении общешкольных и внешкольных мероприятий,
распределение поручений по их проведению;
- изучение
нормативно-правовой
документации
по
деятельностиученического самоуправления;
- представление интересов обучающихся на заседаниях УправляющегоСовета
школы;
- участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав школы;
- изучение мнения обучающихся по актуальным вопросам школьной̆ жизни.
Организация самоуправления на уровне классов в МБОУ СОШ№1 р.п.
Мокшан осуществляется через:

• классное собрание - высший орган самоуправления в классе, проводится 1 раз в
месяц и по мере необходимости. Собрание обсуждает любые вопросы
жизнедеятельности своего коллектива, принимает план общешкольных
внеклассных, классных мероприятий, избирает Совет класса.
• деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
• деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: ответственный за досуг, спорт, учёбу,
озеленение в классе, работу с младшими обучающимися).
Организация самоуправления на
СОШ №1 р.п. Мокшан предполагает:

индивидуальном

уровне

в

МБОУ

• вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль и
функции по контролю, за определѐнным делом (за порядком и чистотой в классе,
уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.).
124

Профилактика и безопасность

Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных
деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений,
совершенных учащимися образовательного учреждения. Профилактика
девиантного поведенияобучающихся, конфликтов между обучающимися,
обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью которого
является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций
и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений
в школе к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:
 целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной
профилактической
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности какусловия успешной воспитательной деятельности;
 регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и т.д.);
 разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением,
сообществами
класса,
сверстников,
школы
в
целом,
организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые
в школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в
деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные,
религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного
движения,
противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
125

антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);
 организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
 поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций,
организация деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание
(путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);
 предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и
др.);
 поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающих,
социально
запущенные,
осужденные,
социально
неадаптированные дети-мигранты и т.д.).
Ключевые компоненты:
- изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями;
- профилактическая работа со школьниками;
- медико-психологическое и правовое просвещение классных руководителей и
учителей-предметников; работа с родительской общественностью.
В МОУ СОШ №1 р. п. Мокшан организована работа службы примирения,
которая направлена на решение конфликтных ситуаций и профилактическую
работу среди несовершеннолетних. Целью деятельности службы примирения в
нашей школе является распространение среди участников образовательных
отношений цивилизованных форм разрешения споров конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры и другие способы) и соответственно
оказание помощи участникам образовательного процесса вразрешении
конфликтных ситуаций на основе принципов и технологии восстановительной
медиации.

Социальное партнерство

МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан взаимодействует с другими образовательными
организациями района, организациями культуры и спорта, общественными
объединениями, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада школы.
126

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
• открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;
• социальные
проекты,
совместно
разрабатываемые
и
реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные
на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Профориентация

Совместная деятельность педагогов, обучающихся и родителей МБОУ
СОШ №1 р.п. Мокшан по направлению «профориентационная деятельность»
включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб.
Задача совместной профориентационной деятельности педагога, ребенка и
родителя – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающихся школы к выбору, педагоги актуализируют его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такойдеятельности. Эта работа
осуществляется в МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан через:
127

1. Курсы внеурочной деятельности «Мир профессий», «Тропинка в мир
профессий», «Выбор профессии»
2. Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
дошкольника и школьника к осознанному планированию и реализацию своего
профессионального будущего:

- экскурсии на местные предприятия («Почта России», пожарная часть, газета
«Сельская Правда»- 1-5 классы;

- конкурсы творческих работ «Профессия моих родителей», 5 -7 классы;
- «Моё профессиональное будущее», «Новые тенденции в мире профессий» для 811 классов;
- мониторинг профориентационной работы.
3. Циклы профориентационных игр, которые проводятся для учащихся с 5-го по
10-й класс на классных часах. Создаются профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору,
педагогический работник актуализирует его профессиональное самоопределение.
Организаторами выступают классный руководитель и психолог. В процессе игр
ученик получит представление о существующих профессиях, о новых профессиях
и специальностях, которые будут востребованы на рынке труда; о
профессиональных качествах человека, о навыках XXI века; о значении труда в
жизни человека. Научатся пользоваться различными источниками информации для
изучения мира профессий и труда; ориентироваться в мире профессий; получат
возможность оценивать собственные возможности при выборе профессии - цикл
предпрофильной подготовки обучающихся 8-х классов, направленный на
осознанный выбор профиля обучения в 9-11 классах.

4. Профориентационные экскурсии на предприятия деревни, города, дающие
школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии. В
результате посещения профориентационных экскурсий учащиеся овладевают
начальными сведениями об особенностях различных профессий, их
происхождении и назначении; получают представление о содержании труда в
различных профессиональных областях, представление о требованиях к качествам
работника, образовании,условиях работы.
5. Повышение мотивации и информированности о выбранной профессии:
проведение уроков и мероприятий в «Точке Роста», уроки «Кванториума», где
128

обучающиеся в игровой форме знакомятся с профессиями, учатся основе
межличностного общения, учатся разрешать конфликты и применяют навыки
самообслуживания. Встречи с представителями средних специальных учебных
заведений и вузов Пензенской области;
6. Организация на базе школы Трудовой бригады для обучающихся 8 – 10
классов, трудовая деятельность которых осуществляется в соответствии с
договором с учреждением «Центр занятости населения Мокшанского района».

7. Совместное с педагогами-психологами и классными руководителями
изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий и учебным
заведениям в которых им обучают, проведение профориентационного тестирования
специалистами «Центра занятости населения Мокшанского района и педагогомпсихологам МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан;

8. Участие в работе всероссийских и региональных профориентационных
проектов (проеКТОриЯ, «Билет в будущее», ПрофиТур, Открытые уроки,
«Большая перемена», «Точка Роста») , созданных в сети интернет: просмотр
лекций, решение учебно - тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;

9. Индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии;
Школьный музей

В комплексе все гражданско-патриотические проекты модуля «Музей»
позволяют эффективно решать задачи:

- воспитание у обучающихся высокой гражданско-социальной активности,
патриотизма, противодействия идеологии экстремизма;
- изучения истории страны и военно-исторического наследия Отечества,
развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях
«малой» родины;

- развитие у обучающихся ответственности, принципов коллективизма, системы
нравственных установок личности на основе присущей российскому обществу
129

системы ценностей;
- формирования положительной мотивации обучающихся к прохождению военной
службы и подготовке юношей к службе в Вооружённых Силах РФ;
- укрепления физической закалки и физической выносливости;
- активного приобщения обучающихся к военно-техническим знаниям и
техническому творчеству.
Детские общественные объединения

На базе МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан действуют следующие
общественные объединения:
-«Российское движение детей и молодёжи». Воспитание в детском
общественном объединении – первичном отделении РДДМ – осуществляется через
реализацию мероприятий и проектов Организации, которые содержательно
наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования
воспитательных результатов. Курирует деятельность советник директора по
воспитанию
- Объединение «Юные инспекора движения» - направлено на профилактику
детского дорожно-транспортного травматизма: пропаганда безопасного поведения
на проезжей части пешеходов, велосипедистов пассажиров, проведение занятий с
младшими школьниками, патрулирование на перекрестках возле школы, участие в
соревнованиях отрядов ЮИД «Безопасное колесо» (сентябрь, апрель) и других
мероприятиях.
- «Юные друзья пожарных» - объединение, воспитывающее правильное
поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях; пропаганда безопасного
обращения с огнем, изучение пожарного дела, опыта лучших пожарных, экскурсии
в пожарную часть, соревнования по пожарно-прикладным видам спорта, участие в
региональных конкурсах ДЮП.
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

130

- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: просветительская деятельность;
совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории
(работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство
клумб) и другие;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки
интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности
пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы
коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
- ЛРОС. Инструменты пространственно-предметного и социального
компонентов образовательной среды играют важную роль в достижении
поставленных целей.
- Пространство «Центр детских инициатив» позволяет формировать
активные навыки совместной деятельности и коллективного общения в рамках
работы детского общественного объединения, поддерживая его традиции и ритуал.

Библиотека-территория воспитания

131

В МБОУ СОШ» особую роль в воспитании подрастающего поколения играет
школьный информационно-библиотечныйцентр.
Библиотека – место психологической разгрузки, где царит домашняя,
дружественная обстановка. Она должна быть открыта навстречу каждому
читателю. Библиотека в школе – это место неформального общения.Школьная
библиотека - это особая среда развития детей, в которой происходитвоспитание
культуры личности. Школьная библиотека – место, где ребенок может
осуществить свое право на культурное, интеллектуальное и творческоеразвитие
личности, право на специализированную помощь в образовании.

На общешкольном уровне:
- проведение конкурсов чтецов поэзии и прозы произведений лирических и
прозаических, посвящённых круглым датам писателей и поэтов;

- организация фотовыставок юбилейных книг;
- проведение акции «Подари книгу»;
На классном уровне:
- проведение рейдов по внешнему виду учебников;

- проведение праздника «Посвящение в читатели» для первоклассников;
- работа с представителями библиотечного актива от классов (по желанию); проведение библиотечных уроков (во взаимодействии с музейными уроками,в том
числе).
На индивидуальном уровне:

- работа с активом библиотеки по особому плану;
- индивидуальные консультации по выбору чтения;
- оказание помощи в самоподготовке к исследовательской деятельности, что
способствует познавательной активности, умению
существенное;
- оказание помощи в подготовке проекта по литературе;

выделять

главное,

- руководство чтением «маленьких вундеркиндов», с удовольствием читающих
словари и энциклопедии.
И одной из самых главных задач всегда будет на первом месте научитьребенка
чувствовать, радоваться или огорчаться вместе с героем книги, любви к книге.
Как показывает статистика, нынешние взрослые не читают своим детям, и это
огромная проблема.

132

В работе школьной библиотеки можно выделить несколько факторов,
способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности
ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

•

Фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом достаточно долго,
что позволяет наблюдать за развитием ребенка.
•
Личностный фактор. Отношения библиотекаря и ребенка складываются на
личностном уровне.
•
Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает в контакте с другими
учителями, что позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.
Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной и
воспитательной среды, способная активизироватьтворческую деятельность детей и
взрослых. В то же время она является болеедемократичным учреждением, чем
школа. И формы организации работы библиотеки могут быть разные,
ориентированные на разновозрастные группыобучающихся.

Школьные медиа

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) –развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыковобщения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется с использованием следующих видов и
форм деятельности:

• Школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-группу Вконтакте
с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания
общественности к проблемам и нуждам школы,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.

• Школьная газета. 1 раз в месяц выпускается школьная газета «Поколение
РДДМ», в которой освещаются все значимые события, происходящие в школе.
Наряду с приобретением первичных профессиональных навыков журналистики
использование школьных медиа в воспитании позволяет выводить подготовку
обучающихся на новый уровень современных общественных требований, привлекать
ранее неизвестные резервы повышенияэффективности деятельности школы.
Через различные виды совместной деятельности в рамках модуля
«Школьные медиа» у обучающихся вырабатываются необходимые навыки
социального взаимодействия: умение подчиняться коллективной дисциплине,
133

отстаивать свои права, нести ответственность за порученное дело, соотносить
личные интересы с общественными. В деятельности обучающиеся получают
возможность проявить организаторские способности, навыки планирования,
анализа, формируются навыки общения и сотрудничества, развиваетсятворческое и
критическое мышление, а также навыки краткосрочного и долгосрочного
планирования, приобретается опыт участия в районных, региональных или
всероссийских конкурсах школьных медиа.
. Школьный театр

Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка
через
формирование основных компетенций посредством театральной деятельности.
Задачи:
- выявление талантливых, творчески активных учащихся и формирование их в
детское театральное сообщество;
- планирование и обеспечение высокого качества и уровня основных
мероприятий, где необходимо участие и включение театральных постановок,
инсценировок, концертных номеров, массовок;
- обучение учащихся навыкам актёрского мастерства, пению, танцам,
выразительному пению, костюмированию, созданию и использованию реквизита;
- создание
мероприятий;

базы

сценариев,

фотографий

и

видеозаписей

театральных

- мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через
возможность
демонстрации своего опыта.
- организация взаимодействия творческих коллективов близлежащих ОУ .
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные
и
предметно-практические качества личности школьника, творческое воображение,
развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного, воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях добра,
любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к
134

окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем
воспитывать
дисциплинированность,
собранность,
настойчивость,
работоспособность, смелость, волю.
Все общешкольные и массовые мероприятия нуждаются в профессиональной
подготовке, оформлении и оригинальности.
Высокий уровень подготовки и качество проведения общешкольных и
массовых мероприятий положительно влияет и на имидж школы.
Используемые жанры и формы мероприятий модуля: линейки, церемонии
вручения аттестатов, грамот, медалей, спектакль, Мюзикл, интерактивная
постановка, интерактивная игра, инсценировка, массовка, флеш-моб, балы, хоровое
пение, сольное выступление, конкурс чтецов, вокалистов, танцоров, хоров, КВН.
Театральный кружок работает в МБОУ СОШ № 1 им. с 2023 года.
Занятия нацелены на развитие внимания, фантазии, умения импровизировать и
анализировать происходящее с тобой и вокруг тебя, – все это впоследствии служит
наиболее полному раскрытию в каждом ребенке его индивидуальности.
Продвигаясь от простого к сложному, ребята постигают увлекательную науку
театрального мастерства, приобретают опыт публичного выступления и творческой
работы. Важно, что, занимаясь в кружке, дети учатся коллективной работе, работе с
партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами
персонажа, мотивами их действий. Здесь дети учатся не только выразительному
чтению текста, но и работе над репликами, которые должны быть осмысленными и
прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят.
Практическое
знакомство
со
сценическим
действием
имеет
общевоспитательное значение: способствует развитию творческих возможностей
детей, воспитанию у них наблюдательности, внимания, воображения, инициативы,
волевых качеств, эмоциональной отзывчивости на художественный вымысел.
Занятия детского коллектива театральной деятельностью включает, наряду с
работой над пьесой, проведение бесед об искусстве, совместные просмотры и
обсуждения спектаклей, посещение выставок. Обучающиеся получают творческие
задания для самостоятельной работы: устные рассказы по прочитанным книгам,
отзывы о просмотренных спектаклях, кинофильмах.
В работе театрального кружка прослеживаются межпредметные связи с
различными дисциплинами: рисованием (оформление декораций, задников),
технологией (изготовление костюмов, кукол), литературой (чтение пьес, заучивание
текста, выразительное чтение басен и стихов и т.д.), физической культурой

135

(развитие пластики, ритмики, выносливости), музыкой (музыкальное оформление
спектакля, заучивание песен), историей (история возникновения театра).
На занятиях ребята знакомятся с театральными навыками в целях повышения
образования, развития личности и общества, а также для передачи знаний и опыта.
Волонтерство
Волонтёрство – важное направление воспитательной деятельности МБОУ
СОШ №1 р.п. Мокшан. Это участие обучающихся в общественно-полезныхделах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения п. Мокшан,
позволяет обучающимся проявить такие качества, как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать у обучающихся коммуникативную
культуру, эмоциональный интеллект,эмпатию, умение общаться, слушать и
слышать, умение сопереживать.
Работа с волонтёрским отрядом помогает учителям воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкиевозможности
для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Воспитательный потенциал волонтёрства реализуется следующим образом.
На внешкольном уровне обучающиеся МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан, члены
школьного волонтёрского отряда, принимают участие в:

• организации культурных, спортивных, развлекательных мероприятий местного и
районного уровней от лица школы (встречающими лицами, помогающими
сориентироваться на территории проведения мероприятия, ответственными за
техническое обеспечение мероприятияи т.п.);

• организации

культурных, спортивных, развлекательных мероприятий,
проводимых на базе школы (в том числе районного, областного характера);

• оказывают посильную помощь пожилым людям, нуждающимся гражданам и
детям, проживающим в р.п. Мокшан;

• акциях
по
сбору
помощи нуждающимся;
• включаются в общение (в том числе посредством электронных сетей) с детьми с
особыми
образовательными
потребностями,
воспитанниками Мокшанского детского дома.

особенностями

здоровья,

На уровне школы и классов обучающиеся МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан члены
школьного волонтёрского движения принимают участие в:

• организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостямишколы;
• работе с младшими ребятами: проводят для них праздники, акции, мастер136

классы;

• работе на прилегающей к школе территории (благоустройство клумб, уход за
деревьями и кустарниками и т.д.).
Мероприятия в рамках модуля проводятся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования:
-мероприятия в рамах Дня знаний;
-экологическая акция «Спаси свою планету»;
-мероприятия в рамках Дня народного единства;
-акция «День внезапной доброты», посвященная Всемирному дню доброты;
- акция «Поможем зимующим птицам»;
-акция «Свеча Памяти»;
- акция «Георгиевская ленточка»;
- акция «Бессмертный полк»;
-мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества;
-акции «Подарок ветерану», «Открытка ветерану»;
-мероприятия в рамках Дня Победы;
-мероприятия в рамках Дня защиты детей.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
В школе 13 классов-комплектов. Общая численность педагогических
работников 31 человека.
94% от общей численности педагогических работников имеют высшее
педагогическое образование, 48,4% педагогических работников имеют высшую
квалификационную
категорию,
30,3%
–
первую
квалификационную
категорию.
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности:
- заместители директора по учебно-воспитательной работе (1)
- заместитель директора по воспитательной работе (1);
- классные руководители (13);
- педагог-психолог (1);
- социальный педагог (1);
- учитель-логопед (1);
- учитель-дефектолог (1);
- педагог-библиотекарь (1);
- преподаватель организатор ОБЖ (1).
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ
и других категорий, осуществляют классные руководители, педагог-психолог,
социальный педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.
137

Нормативно-методическое обеспечение
Локальные нормативные акты по вопросам воспитательной деятельности:
ссылка
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, опекаемые, из
семей мигрантов и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением – создаются
особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих
строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая
среда обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с
ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в
жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах
Особые задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями:
- наладить эмоционально-положительное взаимодействие с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- сформировать доброжелательное отношение к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построить воспитательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
138

психическому состоянию методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога,
учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
 публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и
существующей в укладе школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
139

Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и
др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
благотворителей и их деятельности.

публичную

презентацию

Использование рейтингов, их форма, публичность и др., привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества, социальных
партнёров), их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу школы,
цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на
140

изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями (законными представителями);
 развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся — это результат как организованного социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и их
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитательной
работе при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным
способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год?
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(совместно с советником директора по воспитательной работе при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения
141

информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и
их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,
представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу, описанную в
соответствующих видах и формах воспитательной деятельности):
















проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьного музея (музеев);
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в школе.

3.16. Программа коррекционной работы.
Цель коррекционной работы:
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности
освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью.
Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психологомедико-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью в
условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП,
преодоление и (или) ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и
физическом развитии.
142

Задачи коррекционной работы:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений,
недостатками в физическом и психическом развитии;
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедашгической
помощи
обучающимся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического
развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
организация индивидуальных и групповых занятий для обучающихся с учетом
индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация
индивидуальных учебных планов (при необходимости);
реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
умственной отсталостью;
оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной
отсталостью
консультативной
и
методической
помощи
по
психологопедагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим
вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся
помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей;
принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционной
работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и
приемов организации, взаимодействия участников;
принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на
всем протяжении обучения обучающегося с учетом изменений в их личности;
принцип вариативности предполагает создание вариативных программ
коррекционной работы с обучающимися с учетом их особых образовательных
потребностей и возможностей психофизического развития;
принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач
коррекционной работы;
принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на
процесс развития обучающегося и успешность его интеграции в общество.
Специфика организации коррекционной работы.
Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью
проводится:
в рамках образовательного процесса через содержание и организацию
образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход,
сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в
обучении, активность и сознательность в обучении);
143

в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и
логопедические занятия, занятия ритмикой);
в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения
обучающихся.
Перечень и содержание направлений работы. Характеристика основных
направлений коррекционной работы.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
1) Диагностическая работа, обеспечивающая выявление особенностей
развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими
содержанием основной общеобразовательной программы, предполагающей
осуществление:
а) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью
выявления их особых образовательных потребностей:
развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении
содержанием образования и потенциальных возможностей;
развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;
определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающегося;
б) мониторинга динамики развития обучающихся, их успешности в освоении
АООП;
в) анализа результатов обследования с целью проектирования и
корректировки коррекционных мероприятий.
В процессе диагностической работы используются следующие формы и
методы:
сбор сведений об обучающемся у педагогических работников, родителей
(законных представителей) (беседы, анкетирование, интервьюирование),
психолого-педагогический эксперимент,
наблюдение за обучающимися во время учебной и внеурочной деятельности,
беседы с обучающимися, педагогическими работниками и родителями
(законными представителями),
изучение работ обучающегося (тетради, рисунки, поделки),
оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения
за обучающимися).
2) Коррекционно-развивающая работа, обеспечивающая организацию
мероприятий, способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции
недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования,
включает:
составление индивидуальной программы психологического сопровождения
обучающегося (совместно с педагогическими работниками);
формирование в классе психологического климата комфортного для всех
обучающихся;
организация внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательных интересов обучающихся, их общее социально-личностное
развитие;
144

разработку оптимальных для развития обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) групповых и индивидуальных
психокоррекционных программ (методик, методов и приемов обучения) в
соответствии с их особыми образовательными потребностями;
организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых
занятий по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития
обучающихся;
развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
коррекцию его поведения;
социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий
жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие
формы и методы работы:
занятия индивидуальные и групповые,
игры, упражнения, этюды,
психокоррекционные методики и технологии,
беседы с обучающимися,
организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование).
3) Консультативная работа, обеспечивающая непрерывность специального
сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных
психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающихся, включает:
психолого-педагогическое консультирование педагогических работников по
решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном
взаимодействии конкретных обучающихся,
консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания
и
оказания
возможной
помощи
ребенку
в
освоении
общеобразовательной программы.
В процессе консультативной работы используются следующие формы и
методы работы:
беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,
анкетирование
педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям
(законным представителям).
Психологическое
консультирование
основывается
на
принципах
анонимности,
доброжелательного
и
безоценочного
отношения
к
консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности
консультируемого в процесс консультирования.
4) Информационно-просветительская работа предполагает осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогических работников и
родителей (законных представителей) по вопросам, связанным с особенностями
осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной
отсталостью, взаимодействия педагогических работников и обучающихся с их
родителями (законными представителями), включает:
проведение тематических выступлений для педагогических работников и
родителей
(законных
представителей)
по
разъяснению
145

индивидуальнотипологических особенностей различных категорий обучающихся,
оформление информационных стендов, печатных и других материалов,
психологическое просвещение педагогических работников с целью
повышения их психологической компетентности,
психологическое просвещение родителей (законных представителей) с целью
формирования у них элементарной психолого-психологической компетентности.
5) Социально-педагогическое сопровождение в рамках взаимодействия
социального педагога и воспитанника и (или) его родителей (законных
представителей) направленно на создание условий и обеспечение наиболее
целесообразной помощи и поддержки, включает:
разработку
и
реализацию
программы
социально-педагогического
сопровождения обучающихся, направленную на их социальную интеграцию в
общество,
взаимодействие с социальными партнерами и общественными организациями
в интересах обучающегося и его семьи.
В процессе информационно-просветительской и социально-педагогической
работы используются следующие формы и методы работы:
индивидуальные и групповые беседы, семинары, тренинги,
лекции для родителей (законных представителей),
анкетирование
педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей),
разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.
В рамках реализации программы взаимодействие специалистов требует:
создания программы взаимодействия всех специалистов в рамках реализации
коррекционной работы;
осуществления совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой,
личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся
с целью определения имеющихся проблем;
разработки и реализации комплексных индивидуальных и групповых
программ коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной,
двигательной и познавательной сфер обучающихся.
Социальное партнерство осуществляется через взаимодействие специалистов
общеобразовательной организации с организациями и органами государственной
власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья
социальной защиты и поддержки, трудоустройства обучающихся с умственной
отсталостью.
Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных
договоров):
с организациями дополнительного образования культуры, физической
культуры и спорта в решении вопросов развития, социализации,
здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество
обучающихся с умственной отсталостью,
со средствами массовой информации в решении вопросов формирования
отношения общества к лицам с умственной отсталостью,
с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей
(законных представителей) обучающихся с умственной отсталостью и другими
негосударственными организациями в решении вопросов социальной адаптации и
интеграции в общество обучающихся с умственной отсталостью,
146

с родителями (законными представителями) обучающихся с умственной
отсталостью в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения,
социальной адаптации и интеграции в общество.
Требования к условиям реализации программы.
В процессе реализации программы коррекционной работы для обучающихся
с умственной отсталостью в образовательных организациях должны быть созданы
следующие психолого-педагогические условия:
индивидуально ориентированная коррекционная работа специалистов
психолого-педагогического сопровождения;
учет индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей
обучающихся;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование специальных методов, приемов, средств обучения;
использование современных психолого-педагогических, в том числе
информационных, компьютерных технологий;
учет специфики нарушения развития разных нозологических групп
обучающихся с умственной отсталостью;
обеспечение здоровьесберегающих технологий (оздоровительный и
охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,
профилактика физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
включение родителей (законных представителей) в реализацию программы
коррекционной работы.
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть
использованы
рабочие
коррекционные
программы,
разрабатываемые
педагогическими работниками образовательной организации, диагностический и
коррекционно-развивающий инструментарий, подобранный с учетом специфики
развития обучающихся.
Коррекционная
работа
должна
осуществляться
специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и
педагогическими работниками, прошедшими обязательную курсовую или другие
виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательной организации для каждой
занимаемой
должности
должен
соответствовать
квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь
четкое представление об особенностях психического и (или) физического развития
обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп, об их
особых образовательных потребностях, о методиках и технологиях организации
образовательного и воспитательного процесса с учетом специфики нарушения.
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить безбарьерную
адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательной организации, в
том числе материально-технические условия, обеспечивающие возможность для
беспрепятственного доступа обучающихся в здания и помещения образовательной
организации, ко всем объектам ее инфраструктуры и организацию их пребывания и
обучения.
Материально-техническое обеспечение включает технические средства
147

обучения, в том числе специализированные компьютерные инструменты обучения,
с учетом особых образовательных потребностей обучающихся, использование
средств для альтернативной и дополнительной коммуникации (при
необходимости).
В процессе реализации программы коррекционной работы необходимо создание
условий информационного обеспечения, которые направлены на обеспечение
доступа всех участников образовательных отношений к любой информации,
связанной с реализацией программы, планируемыми результатами, организацией
коррекционно-образовательного процесса и условиями его осуществления.
Должны быть созданы условия для функционирования современной
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации,
включающей электронные информационные ресурсы, ЭОР, совокупность
информационных
технологий,
телекоммуникационных
технологий,
соответствующих технических средств и технологий, в том числе ассистивных,
обеспечивающих достижение каждым обучающимся максимально возможных для
него результатов коррекционной работы.
Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы имеют
дифференцированный характер, должны уточняться и конкретизироваться с
учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной
отсталостью.
Достижения обучающихся рассматриваются в динамике с учетом их
предыдущих индивидуальных реализации программы коррекционной работы
лежат в большей степени в сфере жизненной компетенции и оцениваются с учетом
предыдущих достижений обучающихся.
Мониторинг освоения программы коррекционной работы проводится на
психолого-педагогическом консилиуме (ППк) образовательной организации в ходе
анализа
результатов
диагностической
работы
специалистов.
Оценка
образовательных достижений освоения программы коррекционной работы
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале - 3
балла - значительная динамика, 2 балла - удовлетворительная динамика, 1 балл незначительная динамика, 0 баллов - отсутствие динамики.

4. Организационный раздел
4.1. Учебный план.
Учебный план МБОУ СОШ№1 р.п. Мокшан (далее - Учебный план),
реализующих ФАООП УО (вариант 1), фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации
образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных
механизмов его реализации.
Недельный учебный план представлен по этапам обучения:
148

1 этап - I - IV или I дополнительный, I - IV классы;
2 этап - V - IX классы;
3 этап - X - XII классы.
Срок обучения по АООП составляет 9 - 13 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 34 учебных недель в году с V - IX
класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более 5066 академических
часов на 2 этапе обучения (V - IX класс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных
предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко
выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в
учете особых образовательных потребностей обучающихся. Кроме этого, с целью
коррекции недостатков психического и физического развития обучающихся в
структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может
различаться для обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических
групп и определяется в соответствии с представленными ниже учебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования,
которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования
обучающихся с умственной отсталостью:
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение
системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также
его интеграцию в социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся,
приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных
потребностей, характерных для каждой группы обучающихся, а также
индивидуальных потребностей каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками
образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том
числе этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью и
необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
149

введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная
деятельность, включающая коррекционно-развивающую область и другие
направления внеурочной деятельности.
Содержание
коррекционно-развивающей
области
учебного
плана
представлено
обязательными
коррекционными
курсами
(коррекционно
развивающими занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их
количественное соотношение может осуществляться общеобразовательной
организацией самостоятельно, исходя из психофизических особенностей
обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций психологомедико-педагогической
комиссии.
Время,
отведенное
на
реализацию
коррекционноразвивающей области, не учитывается при определении максимально
допустимой учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов
финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в
неделю из часов внеурочной деятельности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной
организации. Образовательные организации предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов,
необходимых для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет
суммарно 10 часов в неделю на обучающегося, из которых не менее 5 часов
должны включать обязательные занятия коррекционной направленности с учетом
возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей
(пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
обучающихся и молодежи",
утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г, регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 г.
Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью,
которые в силу особенностей своего психофизического развития испытывают
трудности в усвоении отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с
участием их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные
планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы
(содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся V - IX
классов.
Предметные

Класс
150

Количество часов

Всего

области

Учебные предметы

V

VI

VII VIII

IX

Обязательная часть
1. Язык и речевая
практика

Русский язык

4

4

4

4

4

20

Чтение
(Литературное
чтение)

4

4

4

4

4

20

2. Математика

Математика

4

4

3

3

3

17

Информатика

-

-

1

1

1

3

Природоведение

2

2

-

-

-

4

Биология

-

-

2

2

2

6

География

-

2

2

2

2

8

Основы социальной
жизни

2

2

2

2

2

10

Мир истории

-

2

-

-

-

2

История Отечества

-

-

2

2

2

6

Музыка

1

-

-

-

-

1

Рисование
(изобразительное
искусство)

2

-

-

-

-

2

6. Физическая
культура

Адаптивная
физическая культура

2

2

2

2

2

10

7. Технология

Труд (технология)

6

6

7

7

7

33

Итого

27

28

28

28

28

139

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений:

2

2

1

1

1

7

Максимально допустимая годовая
нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)

29

30

30

30

30

149

Коррекционно-развивающая область
(коррекционные занятия и ритмика):

6

6

6

6

6

30

Внеурочная деятельность:

4

4

4

4

4

20

3. Естествознание

4. Человек и
общество

5. Искусство

Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5дневной учебной неделе (34 учебных недели в году).
151

Промежуточная аттестация в 5-9 классах проводится по всем предметам учебного
плана с 05 мая по 22 мая текущего учебного года по следующим формам:
Предмет

Русский язык
Чтение (Литературное чтение)
Математика
Информатика
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Рисование (изобразительное
искусство)
Адаптивная физическая культура
Труд (технология)
Игра. Игровая практика

Социально-бытовая ориентировка
Альтернативная коммуникация

5-9 класс
Диктант
Техника чтения
Контрольная работа или тест
Контрольная работа или тест
Тест
Творческое задание
Творческое задание
Творческое задание
Тест
Тест
Творческое задание
Творческое задание
Тест
Творческое задание
Разбор
коммуникативной
(устный ответ)
Разбор
коммуникативной
(устный ответ)
Разбор
коммуникативной
(устный ответ)

ситуации
ситуации
ситуации

Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5дневной учебной неделе (34 учебных недели в году).

4.2. Календарный учебный график МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан на 2024-2025
учебный год 5 – 9 класс
Начало учебного года – 02.09.2024 г.
Окончание учебного года при условии полного освоения общеобразовательной
программы для 5-9 классов - 29 мая 2025 г (с учетом прохождения
государственной итоговой аттестации)
Сроки учебного времени

Сроки каникулярного времени

1 четверть
с 02 сентября по 25 октября 2024 г.,
с 26 октября по 4 ноября 2024 г.
8 учебных недель
(включительно),
152

10 календарных дней
2 четверть
с 5 ноября по 28 декабря 2024 г.,
с 29 декабря 2024 г по 8 января
8 учебных недель
2025 г. (включительно),
11 календарных дней
3 четверть
с 9 января по 21 марта 2025 г.,
с 22 марта по 30 марта 2025 г.
10 учебных недель
(включительно),
9 календарных дней
4 четверть
с 31 марта по 28 мая 2025 г.
8 учебных недель (в 5-9 классах)
Продолжительность учебного года:
в 5- 9 классах – 34 учебных недели (не
включая
период
государственной
итоговой аттестации)

с 29 мая 2025 г.

Продолжительность учебной недели – для 5- 9 классов пять учебных дней.
Сменность занятий – одна смена.
Начало учебных занятий в понедельник – 8 часов 30 минут.
Продолжительность урока – 45 минут для обучающихся 5-9 классов.
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательного
процесса
для обучающихся 5 – 8 классов с 06 мая 2025 по 23 мая 2025 г
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется в соответствии с Федеральным учебным графиком.
4.3. План внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) является основой для разработки и реализации
общеобразовательной организацией собственной программы внеурочной деятельности. Программа разработана с учётом, этнических, социальноэкономических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов
образовательного процесса основе системно-деятельностного и культурноисторического подходов.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, направленная на достижение результатов освоения основной общеобразовательной
программы и осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная
деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей,
способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), организации их свободного времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения
опыта поведения, деятельности и общения; творческой самореализации
153

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного
интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к
окружающей действительности; социального становления обучающегося в
процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного
взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных
планов обучающихся.
Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего
развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
создание
воспитывающей
среды,
обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в
свободное время.
Основные задачи:
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного
развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных
видах деятельности;
формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно
оценивать окружающее и самих себя,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
формирование умений, навыков социального общения людей;
расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и
общеобразовательной организации;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других
людей и сопереживания им.
План внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан является
организационным механизмом реализации основной образовательной программы
основного общего образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО,
а также определяет объем нагрузки обучающихся в рамках реализации внеурочной
деятельности в 5- 9 классах.
План внеурочной деятельности сформирован на основании методических
рекомендаций (письмо Минпросвещения России от 05.07.2022г. № ТВ-1290/03), с
учетом успешности обучения школьников, уровня их социальной адаптации и
развития, индивидуальных способностей, особенностей, познавательных интересов
и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций. Внеурочная
деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
154

основной образовательной программы начального общего образования
(предметных, метапредметных и личностных) и осуществляется в формах,
отличных от урочной.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое
развитие обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя
педагогическую поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и
социализации. Внеурочная деятельность имеет воспитательную направленность,
соотносится с рабочей программой воспитания школ с целью обеспечения
преемственности содержания образовательных программ начального общего
образования при формировании плана внеурочной деятельности образовательной
организации реализуются следующие направления:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой);
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов
и
потребностей
обучающихся
(в
том
числе
основы
предпринимательства).
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения
изучения отдельных учебных предметов на углубленном уровне, проектноисследовательской деятельности, исторического просвещения);
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей
обучающихся в творческом и физическом развитии (в том числе организация
занятий в школьных театрах, школьных музеях, школьных спортивных клубах);
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе в рамках Российского движения
школьников и др.)
При реализации внеурочной деятельности с обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) использовать «Рекомендации по
реализации Программы коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ на
занятиях курсов внеурочной деятельности, в объединениях дополнительного
образования, к воспитательным мероприятиям» (приложение 1).

155

Направление
внеурочной деятельности
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной
и экологической
направленности «Разговоры о
важном».

Занятия
по формированию
функциональной грамотности
обучающихся.

Основное содержание занятий
Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине - России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Основная задача: формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и
навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с
жизнью).
Основная задача: формирование и развитие функциональной грамотности школьников:
читательской, математической, естественно-научной, финансовой, направленной и на развитие
креативного мышления и глобальных компетенций.

Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или
факультативы.
на Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу
достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.

Занятия,
направленные
удовлетворение
профориентационных
интересов
и
потребностей Основная задача: формирование готовности школьников к осознанному выбору направления
обучающихся.
продолжения своего образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе
знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности.
Основные организационные формы:
профориентационные беседы, деловые игры, квесты, решение кейсов, изучение специализированных

цифровых ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие профессиональную деятельность,
экскурсии, посещение ярмарок профессий и профориентационных парков (в том числе онлайн
экскурсии).
Основное содержание:
знакомство с миром профессий и способами получения профессионального образования;
создание условий для развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде, поведения
в конфликтной ситуации и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей
как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и
возможности.
Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, удовлетворение их
особых познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и интересов.

Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных потребностей Основная задача: формирование ценностного отношения обучающихся к знаниям, как залогу их
обучающихся
собственного будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в

Основные направления деятельности: занятия по дополнительному или углубленному изучению
учебных предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности;
занятия, связанные с освоением регионального компонента образования или особыми
этнокультурными интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия для
школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении
языка обучения; специальные занятия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
или испытывающими затруднения в социальной коммуникации.
Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом
развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов.
157

творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии
и развитии способностей
и талантов

Основные задачи: раскрытие творческих способностей школьников, формирование у них чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре; физическое
развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых; оздоровление
школьников, привитие им любви к своему краю, его истории, культуре, природе, развитие их
самостоятельности и ответственности, формирование навыков самообслуживающего труда.
Основные организационные формы: занятия школьников в различных творческих объединениях
(музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках
художественного творчества); занятия в спортивных объединениях (секциях и Школьном спортивном
клубе «Атлант»), спортивные турниры и соревнования; занятия в объединениях туристскокраеведческой направленности (экскурсии, развитие школьного музея); занятия по Программе
развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России».
Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться,
брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать другие
точки зрения. Основная задача: обеспечение психологического благополучия обучающихся в
образовательном пространстве школы, создание условий для развития ответственности за
формирование макро и микрокоммуникаций, складывающихся в образовательной организации,
понимания зон личного влияния на уклад школьной жизни.

Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на
педагогическое сопровождение
деятельности социально
ориентированных ученических
сообществ, детских
общественных объединений,
Основные организационные формы: Педагогическое сопровождение деятельности Российского
органов ученического
движения школьников; волонтёрского движения; Совета учащихся, постоянно действующего
самоуправления, на
школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
организацию совместно
школьников событий (соревнований, конкурсов, акций, фестивалей, флешмобов).
с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
Вся образовательная и воспитательная деятельность должна быть построена так, чтобы на всех уроках и внеклассных мероприятиях
осуществлялась работа по коррекции/профилактике нарушений и развитию речи обучающегося с ТНР, обеспечивающая тесную связь
158

содержания образования с его развивающей направленностью.
В соответствии с индивидуальным учебным планом при реализации адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) отводится 4
часа.
Недельный план внеурочной деятельности начального общего образования
при реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
на 2024-2025 учебный год
Направление
Название
Форма организации
Количество часов в неделю
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной
и экологической
направленности «Разговоры о
важном»
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой)
Занятия, связанные с
реализацией особых
интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся
Занятия, связанные с
реализацией особых
социокультурных потребностей

«Разговоры о
важном»

Час общения

«Функциональная
грамотность »

Курс внеурочной деятельности

0.5

«Литературное
краеведение »

Курс внеурочной деятельности

0.5

«Жизненные
навыки»

Курс внеурочной деятельности

1

159

1

обучающихся
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся

«Россия – мои
горизонты»

Часы общения, профориентационные беседы,
экскурсии на предприятия, встречи с
интересными людьми – представителями разных
профессий

Итого за неделю
Итого за учебный год

1

4
136

160

4.4. Календарный План воспитательной работы

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ
МБОУ СОШ №1 Р. П. МОКШАН НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД (ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)

Направления
воспитательной
деятельности

Образовательные и
воспитательные
события

Дата
проведения

Ответственные

СЕНТЯБРЬ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах

По графику

Учителя-предметники

Школьная акция
«Тотально грамотные»

8 сентября

Советник директора по
воспитанию

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Название курса

Духовно-нравственное
развитие

Ценности научного
познания

Класс

Колво
часов

Ответственные

«Разговоры о важном»

5-9

1

Классные
руководители 5-9
кл.

«Жизненные навыки»

5-ые кл

1

Шилов А. А.

«Функциональная
грамотность»

8-ые кл.

1

Илюшева Н. Х.

«Литературное
краеведение»

5–ые кл.

1

Зубарева И. В.

«Функциональная
грамотность»

6-ые кл.

1

Пахомова А. В.

«Функциональная
грамотность»

9-ые кл.

1

Дремова Н. А.

7 «б»

1

Паркина Н. И.

«В мире информационных

технологий»

Трудовое воспитание

«Литературное
краеведение»

6-ые кл.

1

Ивашина Н. В.

«Краеведение»

9-ые кл.

1

Соловьева О. В.

«Реальная математика»

9-ые кл.

1

Пахомова А. В.

«Функциональная
грамотность»

5-ые кл.

1

Селезнева М. В.

«Литературное
краеведение»

8-ые кл.

1

Ягодина Н. А.

«Виртуальная реальность»

8 «а»

1

Акаев Д. Н.

«Билет в будущее»

8 «б»

1

Екимова Ю. В.

«Билет в будущее»

10

1

Барышева Е. А.

6-11 кл.

1

Классные
руководители 611 кл.

«Хореография»

5 «в»

1

Лысова Ю. А.

«Вокал»

5 «в»

1

Лысова Ю. А.

«Школьный театр»

1-4

1

Макарова А. В.

«Легкая атлетика»

5-9

5

Дудченко Д. А.

«Юнармия»

5-9

1

Акаев Д. Н.

«Спортивные игры»

5-9

1

Акаев Д. Н.

«ЮИД»

6 «а»

1

Пахомова А. В.

«Юные друзья пожарных»

5 «б»

1

Тарасова О. В.

«Юные корреспонденты»

5-8 кл.

1

Ягодина Н. А.

8-11

1

Бузырева К. А.

«Россия – мои горизонты»

Эстетическое воспитание

Физическое воспитание

Гражданское воспитание

«Школьные медиа»

МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»

Классные руководители

- День знаний

4 сентября

- Там, где Россия

11 сентября

162

-100-летие со дня
рождения Зои
Космодемьянской

18 сентября

- Избирательная система
России

25 сентября

Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Духовно-нравственное
воспитание

Экологическое воспитание

Торжественная линейка,
посвященная «Дню
знаний»

1 сентября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Акция «Доброе сердце»

1-14 сентября

Педагог-организатор,
советник директора по
ВР

Акция «Вторбум»

1-20 сентября

Советник директора по
ВР

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Акция «Чистая улица»

163

Физическое воспитание

Презентация спортивных
секций
Школьная спартакиада

Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

6 сентября

11-15 сентября Учителя физической
культуры

Школьная акция
«Заряжайся!»

Ежедневно

Посвящение в «Первые»

22 сентября

Школьный проект «В
объективе – учитель»

Заместитель директора
по ВР, учителя
физической культуры

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, советник
директора по ВР, педагогорганизатор.
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

Экскурсии в рамках
регионального проекта
«Культурная суббота»

2, 9, 16, 23, 30
сентября

Школьный куратор
проекта – Каменская Е.
Ю., классные
руководители

Физическое воспитание

Участие в презентации
спортивных кружков и
секций

6 сентября

Заместитель директора
по ВР, учителя
физической культуры

Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

3 сентября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Районная акция «Беслан.
Помним»

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

Эстетическое воспитание

Оформление классных
уголков

164

4, 11, 18, 25
сентября

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

1-15 сентября

Классные руководители,
актив класса

Акция «Будь в форме!»
Акция «Наш уютный
класс»

В течение
месяца

Классные руководители,
актив класса

1-15 сентября

Классные руководители,
актив класса

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Общешкольное
родительское собрание
«Начало 2023-2024
учебного года»
«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

21 сентября

В течение
месяца

Директор школы,
заместитель директора по
ВР
Администратор
школьного сайта

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Эстетическое

Выборы классного актива,
распределение
обязанностей

4-8 сентября

Классные руководители

Выборы лидеров
школьного
самоуправления.
Планирование работы в
2023-2024 уч. году

1-15 сентября

Заместитель директора
по ВР, советник
директора по
воспитанию

Рейд «Будь в форме»

В течение
месяца

Лидеры школьного
самоуправления

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Гражданское воспитание

Праздник «Посвящение в
пешеходы»
Классные часы «Устав
школы –закон для
ученика», «Правила
школьной жизни»
Мастер-классы по
командообразованию

165

19 сентября

Руководитель отряда
«ЮИД»

11-15 сентября Классные руководители

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Физическое воспитание

Акция «Сурский край без
наркотиков»
Цикл бесед «Твое
здоровье в твоих руках»

1-10 сентября

18-22
сентября

Социальный педагог
Классные руководители

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

Гражданское

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Часы правовой
грамотности с
приглашением
сотрудников ОВД,
ГИБДД, КДН
Мокшанского р-на

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Цикл
профориентационных
занятий со школьным
психологом

В течение
месяца

Школьный психолог

Трудовое и экологическое
воспитание

Волонтерская акция
«Чистая улица»

В течение
месяца

Классные руководители

Трудовое воспитание

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Гражданско-патриотическое
воспитание, ценности

Экскурсии в школьный
музей боевой и трудовой
166

В течение

Руководитель школьного
музея, классные

научного познания

славы

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

месяца

руководители

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Цикл виртуальных
экскурсий «История и
культура родного края»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Проведение общего
собрания первичного
отделения РДДМ,
коллективное
планирование работы на
год.

Экологическое, эстетическое Проект «Хранители
воспитание
истории»
Физическое воспитание

«Веревочный курс»,
посвященный Дню
туризма

8 сентября

Советник директора по
ВР, советник директора
по воспитанию

В течение
месяца

Советник директора по
ВР

27 сентября

Советник директора по
ВР, классные
руководители, учителя
физической культуры

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА-ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Ценности научного
познания

Конкурс чтецов,
посвященный 100-летию
со дня рождения Расула
Гамзатова

7 сентября

Школьный библиотекарь

Духовно-нравственное
восхищение

Школьный проект
«Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, школьный
библиотекарь

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Мозговой штурм:
определение направлений
работы школьного медиа
центра, составление плана
работы на год
Освещение текущих
школьных событий и
167

1-10 сентября

Руководитель медиацентра

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

мероприятий на страницах
школьного сайта, в
социальных сетях.
Духовно-нравственное
воспитание

Школьный медиа-проект
«В объективе – учитель»

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

КТД «Открытый занавес»,
открытие школьной
театральной студии

8 сентября

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Твори добро»

1-15 сентября

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

ОКТЯБРЬ
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах
Проведение уроков на
базе центра «Точа роста»

По графику

Учителя-предметники

В течение
месяца

Учителя-предметники

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»

Классные руководители

- День учителя

2 октября

- О взаимоотношениях в
коллективе

9 октября

- По ту сторону экрана
- День спецназа

168

16 октября
23 октября

Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Школьный киносеанс
(просмотр и обсуждение
фильмов на моральноэтические темы)

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Поздравь
учителя»

1 октября

Классные руководители

Тематическая неделя
«Учитель, перед именем
твоим…»

2-6 октября

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Интернет-акция «Мой
папа самый-самый!»

9-15 октября

Классные руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое

Экскурсии в рамках
регионального проекта
169

7, 14, 21, 28
октября

Школьный куратор
проекта – Каменская Е.
Ю., классные

воспитание

«Культурная суббота»

Эстетическое воспитание

Районный конкурс
творческих работ
«Безопасное движение»

руководители
По
положению

Классные руководители

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

Экологическое, эстетическое Оформление школьного
воспитание
пространства ко Дню
учителя

2, 9. 16, 23
октября

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

1-8 октября

Советник директора по
ВР

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

Презентация детских
общественных
объединений

20 октября

Заместитель директора
по ВР

Физическое воспитание

Родительский контроль
«За качественное
питание!»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Гражданское воспитание

Экологическое воспитание

Акция «Будь в форме»

В течение
месяца

Актив класса

День ученического
самоуправления

5 октября

Заместитель директора
по ВР

Заседание школьного
актива

10 октября

Советник директора по
воспитанию, педагогорганизатор

Волонтерская акция
«Чистая улица»

В течение
месяца

Лидеры школьного
самоуправления

170

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

1-4 октября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Посещение открытых
уроков в ДШИ

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «От первого лица»

По КПВР
Классные руководители
классных
руководителей

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Мастер-классы по
командообразованию

По плану
школьного
психолога

Школьный психолог

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Физическое воспитание

Гражданское воспитание

Цикл бесед «Как бороться
с вирусами»

9-13 октября

Классные руководители

Круглый стол «Моя
виртуальная жизнь»

24 октября

Педагог-организатор

Мастер-классы по
командообразованию

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

171

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Фотовыставка
«Учителями славится
Россия»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

Гражданско-патриотическое
воспитание, ценности
научного познания

Экскурсии в школьный
музей боевой и трудовой
славы

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Цикл виртуальных
экскурсий «История и
культура родного края»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Дню
пожилых людей

1 октября

Советник директора по
ВР

Всероссийская акция.
Посвященная Дню отца

15 октября

Советник директора по
ВР

Всероссийская акция
«Читай с Первыми»

25 октября

Советник директора по
ВР

Проведение тренинга на
командообразование

1-15 октября

Педагог-организатор

Муниципальный этап
чемпионата
«Медиацентры»

16-22 октября

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА_ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Подари книгу»

В течение
месяца

Школьный библиотекарь

Всероссийская акция
«Читай с Первыми»

25 октября

Советник директора по
ВР

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
172

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

мероприятий на страницах
школьного сайта, в
социальных сетях.
Духовно-нравственное
воспитание

Школьный медиа-проект
«В объективе – учитель»

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

ЛМК «Учитель, перед
именем твоим…»

5 октября

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Забота»,
посвященная Дню
пожилого человека

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

НОЯБРЬ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах

По графику

Классные руководители
1-4 классов

Проведение уроков на
базе центра «Точа роста»

В течение
месяца

Учителя-предметники

Патриотическое воспитание, День начала
ценности научного
Нюрнбергского процесса
познания

20 октября

Педагог-организатор

Духовно-нравственное
воспитание

Конкурс сочинений «Она
подарила мне жизнь»

До 26 ноября

Классные руководители
1-4 классов

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»

Классные руководители

- День народного единства

6 ноября

- Россия – взгляд в
будущее

13 ноября

173

- День матери

20 ноября

- Что такое Родина

27 ноября

Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Классные часы «День
народного единства»

4 ноября

Классные руководители

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Концерт, посвященный
Дню матери

24 ноября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

Экскурсии в рамках
регионального проекта
«Культурная суббота»

4, 11, 18, 25
ноября

Школьный куратор
проекта – Каменская Е.
Ю., классные
руководители

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Районный музыкальный
фестиваль, посвященный
Дню матери.

По
положению

Классные руководители

174

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

6, 13, 20, 27
ноября

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

Трудовое, эстетическое
воспитание

Трудовой десант «Сделаем
школу чище»

6-10 ноября

Классные руководители

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Фотовыставка «Мама в
объективе»

20-26 ноября

Классные руководители

Экологическое, трудовое
воспитание

Конкурс ученических
проектов «Вторая жизнь
упаковки»

13-17 ноября

Педагог-организатор,
советник директора по
ВР

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

Трудовое воспитание

Родительское собрание
«Профессиональное
образование. Перспективы
и возможности»

9 ноября

Директор школы,
заместитель директора по
ВР

Духовно-нравственное
воспитание

Заседание совета бабушек

15 ноября

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Духовно-нравственное
воспитание

Волонтерская акция
«Подтяни!»

В течение
месяца

Классные руководители,
актив класса

Гражданское воспитание

Заседание службы
примирения

10 ноября

Социальный педагог

Заседание школьного
актива

14 ноября

Советник директора по
воспитанию, педагогорганизатор

Конкурс агитбригад
«Наши права и

30 ноября

Заместитель диретора по
ВР

175

обязанности»
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Физическое воспитание

Месячник «Здоровое
питание – признак
воспитания»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

«Осенний калейдоскоп»
(посещение мероприятий,
организованных
организациямипартнерами во время
осенних каникул)

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

1-4 октября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Посещение открытых
уроков в ДШИ
Гражданское

Во время
каникул

Часы правовой
грамотности с
приглашением
сотрудников ОВД,
ГИБДД, КДН
Мокшанского р-на

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Цикл

В течение
176

Школьный психолог

профориентационных
занятий со школьным
психологом

Трудовое, экологическое
воспитание

месяца

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Конкурс ученических
проектов «Вторая жизнь
упаковки»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Гражданско-патриотическое
воспитание, ценности
научного познания

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Цикл виртуальных
экскурсий «История и
культура родного края»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Духовно-нравственное
воспитание

Всероссийская акция,
посвященная дню
правовой грамотности

16 ноября

Советник директора по
ВР

Всероссийская акция,
посвященная Дню матери

26 ноября

Советник директора по
ВР

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА_ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Духовно-нравственное
воспитание, ценности
научного познания

Тургеневские чтения

В течение
месяца

Школьный библиотекарь,
классные руководители

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на страницах
школьного сайта, в
социальных сетях.

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

Духовно-нравственное
воспитание

Школьный медиа-проект
«В объективе – учитель»

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
177

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Репетиционная работа,
подготовка новогодних
спектаклей

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Операция «Поможем
зимующим птицам»
(изготовление кормушек,
ежедневное кормление
птиц)

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

ДЕКАБРЬ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах

По графику

Учителя-предметники

Уроки конституции

1-12 декабря

Классные руководители,
учитель истории

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»

Классные руководители

- Мы вместе

4 декабря

- Главный закон страны

11 декабря

- Герои нашего времени

18 декабря

- Новый год-традиции
праздника разных народов
России

25 декабря

Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта

В течение

Классные руководители

178

«Культурная суббота»

месяца

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Школьный киносеанс
(просмотр и обсуждение
фильмов на моральноэтические темы)

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Духовно-нравственное,
патриотическое воспитание

Праздничный концерт,
посвященный 110-летнему
юбилею школы

3 декабря

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Гражданско-патриотическое
и духовно-нравственное
воспитание

Цикл виртуальных
экскурсий «Поклонись
неизвестному солдату»

1—8 декабря

Классные руководители

Гражданско-патриотическое
и эстетическое воспитание

Конкурс чтецов,
посвященный Дню героев
России

8 декабря

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Духовно-нравственное и
эстетическое воспитание

Новогодняя феерия (серия
мероприятий,
посвященных
празднованию Нового
года»

25-29 декабря

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

Патриотическое, физическое Посвящение в юнармейцы
воспитание

До 9 декабря

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военно-

179

спортивного клуба
Военно-спортивные
соревнования памяти В.
Киселева

До 9 декабря

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военноспортивного клуба

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое,
эстетическое воспитание

Экскурсии в рамках
регионального проекта
«Культурная суббота»

2, 9, 16, 23
декабря

Школьный куратор
проекта – Каменская Е.
Ю., классные
руководители

Районный фестиваль
детского и молодежного
творчества «В славе
прошлого-будущей славы
залог», посвященный Дню
героев Отечества

9 декабря

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

20-31 декабря

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

По
положению

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Районные мероприятия,
посвященные
празднованию Нового
года
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Районная акция «Супер
Дед Мороз и Снегурочка»

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

4, 11, 18, 25
декабря

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

Эстетическое воспитание

Оформление кабинетов и
фотозон к Новому году

15-25 декабря

Классные руководители

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
180

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

социальных сетях.
Физическое воспитание

Родительский контроль
«За качественное
питание!»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Эстетическое воспитание

Акция «Будь в форме!»

В течение
месяца

Актив класса

Гражданское воспитание

Заседание школьного
актива

12 декабря

Советник директора по
воспитанию, педагогорганизатор

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Гражданское, физическое
воспитание

Цикл профилактических
бесед «Чтобы праздник
дарил только радость!»

18-29 декабря

Классные руководители

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

1-4 октября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Посещение открытых
уроков в ДШИ

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

По КПВР
классных

Классные руководители

Проект «От первого лица»

181

руководителей
Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание.

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Музейные уроки «История
школы в истории страны»,
посвященные 110-летию
МБОУ СОШ №1

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

Цикл виртуальных
экскурсий «История и
культура родного края»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Гражданско0патриотическое
воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Дню
неизвестного солдата

3 декабря

Советник директора по
ВР

Эстетическое воспитание

Всероссийская акция,
приуроченная к
Международному дню
жудожника

8 декабря

Советник директора по
ВР

Духовно-нравственное и
эстетическое воспитание

«Классный фестиваль»
(фестиваль талантов в
первичном отделении)

1-31 декабря

Советник директора по
ВР, педагог-организатор

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА_ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Духовно-нравственное и
эстетическое воспитание

Конкурс чтецов,
посвященный 220-летию
со дня рождения Ф. И.
Тютчевав

5 декабря

Школьный библиотекарь

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на страницах
школьного сайта, в
182

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

социальных сетях.
Духовно-нравственное
воспитание

Школьный медиа-проект
«В объективе – учитель»

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Фейерверк новогодних
представлений

25-20 декабря

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Операция «Поможем
зимующим птицам»
(изготовление кормушек,
ежедневное кормление
птиц)
Фестиваль волонтеров
«Бумеранг добра»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

По
положению

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

ЯНВАРЬ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах

Гражданско-патриотическое
воспитание, ценности
научного познания

Уроки ИСТОРИИ для
маленьких и не очень
(Памятные даты: День
снятия блокады
Ленинграда, День памяти
жертв Холокоста)

По графику

Классные руководители
1-4 классов

В течение
месяца

Советник директора по
ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»
- От «А» до «Я». 450 лет
«Азбуке» Ивана Федорова
183

Классные руководители
8 января

- Налоговая Грамотность
- «Непокоренные»

15 января

- Союзники России

22 января
29 января

Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Рождественские чтения

8-13 января

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

Акция «Блокадный хлеб»

22-27 января

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

Экскурсии в рамках
регионального проекта
«Культурная суббота»

184

6, 13, 20, 27
января

Школьный куратор
проекта – Каменская Е.
Ю., классные
руководители

Всероссийская акция «Я –
гражданин России»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

8, 15, 22, 29
января

Физическое воспитание

Проверка благоустройства
классных комнат

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба
Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

Физическое воспитание

Родительский контроль
«За качественное
питание!»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

Акция «На лыжи всей
семьей»

1-13 января

Классные руководители

Заседание совета отцов

18 января

Заместитель директора
по ВР

Гражданское воспитание

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Гражданское воспитание

Заседание актива школы

9 января

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Доброе сердце»

1-14 января

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ», «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Физическое воспитание

Цикл классный часов «Кто
я в виртуальном мире»

185

В течение
месяца

Классные руководители

Гражданское

Часы правовой
грамотности с
приглашением
сотрудников ОВД,
ГИБДД, КДН
Мокшанского р-на

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Трудовое воспитание

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Цикл
профориентационных
занятий со школьным
психологом

В течение
месяца

Школьный психолог

Трудовое воспитание

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Конкурс школьных
проектов «Обучение через
предпринимательство»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание.

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Цикл виртуальных
экскурсий «История и
культура родного края»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Духовно-нравственное
воспитание.

Марафон каникул в
рамках всероссийского
проекта «Медиацентры»

1-7 января

Советник директора по
ВР, руководитель
школьного медиа центра

Ценности научного
познания

Всероссийская акция
«День первооткрывателя»

29 января

Советник директора по
ВР

Духовно-нравственное

Региональный

В течение

Советник директора по

186

воспитание

Всероссийский проект
«Хранители истории»

месяца

ВР

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на страницах
школьного сайта, в
социальных сетях.

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

Духовно-нравственное
воспитание.

Марафон каникул в
рамках всероссийского
проекта «Медиацентры»

1-7 января

Советник директора по
ВР, руководитель
школьного медиа центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Репетиционная работа

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Операция «Поможем
зимующим птицам»
(изготовление кормушек,
ежедневное кормление
птиц)

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

Акция «Доброе сердце»

1-14 января

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

ФЕВРАЛЬ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах

Патриотическое, духовнонравственное воспитание

Цикл «Уроков мужества»
«Отечеству свято верны»

По графику

Классные руководители
1-4 классов

В течение
месяца

Классные руководители
1-4 классов

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)

187

МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»
- Д. И. Менделеев. 190 лет
со дня рождения
- День первооткрывателя

Классные руководители
5 февраля

12 февраля

- День защитника
Отечества

19 февраля

- Как найти свое место в
обществе

26 февраля

Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Школьный киносеанс
(просмотр и обсуждение
фильмов на моральноэтические темы)

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Ценности научного

Научный калейдоскоп
188

1-8 февраля

Советник директора по
воспитанию, классные

познания

руководители

Гражданско-патриотическое
воспитание

Цикл мероприятий,
посвященных 23 февраля

12-23 февраля

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Посещение открытых
уроков в ДШИ

1-4 октября

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Районный конкурсфестиваль патриотической
песни «Февральский
ветер»

По
положению

Заместитель директора
по ВР

Всероссийская акция «Я –
гражданин России»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

По
положению

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

По
положению

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

Патриотическое, физическое Районные соревнования
воспитание
«Защитник Отечества»

Районный слет
юнармейцев

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

5, 12, 19, 26
февраля

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

Физическое воспитание

Проверка благоустройства

В течение

Классные руководители,

189

классных комнат

месяца

заместитель директора по
ВР

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

Физическое воспитание

Родительский контроль
«За качественное
питание!»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Гражданское воспитание

Заседание актива школы

13 февраля

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Физическое воспитание

Цикл классных часов «Как
побороть привычку.
Чтобы она не поборола
тебя»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Трудовое воспитание

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Проект «От первого лица»

По КПВР
Классные руководители
классных
руководителей

Трудовое воспитание

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Конкурс школьных
проектов «Обучение через

В течение
месяца

Классные руководители

190

предпринимательство»
Профориентационный
квест «В лабиринте
профессий»

7 февраля

Школьный психолог,
заместитель директора по
ВР

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание.

Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Цикл встреч с
участниками локальных
войн и СВО «Герои среди
нас»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

Цикл виртуальных
экскурсий «История и
культура родного края»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Дню памяти
юного героя-антифашиста

8 февраля

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

Международный день
книгодарения

14 февраля

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

Физическое воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Дню
здорового образа жизни

15 февраля

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание

Презентация лучших
практик Премии
#Мывместе

1-29 февраля

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА_ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Флешмоб «Читаем
рассказы В. Бианки»

1-11 февраля

Школьный библиотекарь

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на страницах
191

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

школьного сайта, в
социальных сетях.
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

ЛМК «От героев былых
времен…»

22 февраля

Руководитель школьного
театра

Подготовка участников
конкурсов чтецов «Живая
классика», «Слово о
России»

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Дорога к
обелиску»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

МАРТ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах

По графику

Классные руководители
1-4 классов

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»
- Всемирный фестиваль
молодежи
- Первым делом самолеты
- Крым – дорога домой
- Россия – здоровая
держава

Реализация проекта
«Культурный дневник
192

Классные руководители
4 марта

11 марта
18 марта
25 марта

В течение

Классные руководители

школьника Пензенской
области»

месяца

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Праздничный концерт,
посвященный 8 марта

6 марта

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Открытие «Театральной
весны». Премьерный
спектакль в школьной
театральной студии

15 марта

Руководитель школьного
театра, классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Участие в муниципальных
и региональных
творческих конкурсах

По
положению

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Районные мероприятия,
посвященные Дню
воссоединения Крыма с
Россией

До 18 марта

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое

Церемония

4, 11, 18, 25
193

Заместитель директора
по ВР, руководитель

воспитание

поднятия/спуска флага РФ

марта

школьного военнопатриотического клуба

Физическое воспитание

Проверка благоустройства
классных комнат

В течение
месяца

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

Эстетическое воспитание

Фотовыставка «Весна
идет, весне дрогу!»

В течение
месяца

Советник директора по
воспитанию

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

Общешкольное
родительское собрание
«Взаимодействие семьи и
школы в вопросах
воспитания»

21 марта

Директор школы,
заместитель директора по
ВР

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Эстетическое воспитание

Акция «Будь в форме»

В течение
месяца

Актив класса, классные
руководители

Гражданское воспитание

Заседание актива школы

12 марта

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Физическое воспитание

Конкурс социальной
рекламы «Мы за ЗОЖ»

В течение
месяца

Гражданское, физическое
воспитание воспитание

Дебатлы «Виртуальная
реальность: ЗА и
ПРОТИВ

14 марта

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Библиотечные уроки

194

По плану
Мокшанской
модельной

Заместитель директора
по ВР, классные

библиотеки
Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

руководители
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

11-15 марта

Заместитель директора
по ВР

Дискуссионная площадка
«Выбираю свое будущее»
Проект «От первого лица»

По КПВР
Классные руководители
классных
руководителей

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Конкурс школьных
проектов «Обучение через
предпринимательство»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Духовно-нравственное и
гражданско-патриотическое
воспитание.

Поисковая работа
«Бессмертный полк
МБОУ СОШ №1»

В течение
месяца

Руководитель школьного
музея, классные
руководители

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Духовно-нравственное,
гражданское воспитание

Акция, посвященная
Международному дню
детского телевидения и
радиовещания

5 марта

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного медиа центра

Духовно-нравственное
воспитание

Всероссийская акция
«День больших перемен»

28 марта

Советник директора по
воспитанию, заместитель
директора по ВР

Физическое воспитание

Модная ярмарка Первых

1-31 марта

195

Советник директора по
воспитанию, классные

руководители
МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА – ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Духовно-нравственное
воспитание

Книжный марафон
«Читаем всей семьей»

В течение
месяца

Школьный библиотекарь

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на
страницах школьного
сайта, в социальных
сетях.

Духовно-нравственное,
гражданское воспитание

Акция, посвященная
Международному дню
детского телевидения и
радиовещания

В течение
месяца

5 марта

Руководитель медиацентра, актив центра

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного медиа центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Всероссийская акция,
посвященная
Всемирному дню театра

27 марта

Руководитель школьного
театра

Подготовка участников
конкурсов чтецов
«Живая классика»,
«Слово о России»

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

Репетиционная работа,
подготовка спектакля к
празднованию 9 мая

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Посылка добра»
(отправление посылок
участникам СВО)

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

АПРЕЛЬ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
196

По графику

Классные руководители
1-4 классов

образовательных
платформах
Патриотическое воспитание

Гагаринский урок

12 апреля

Классные руководители

Экологическое воспитание

Уроки парламентаризма

27 апреля

Учитель истории

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»

Классные руководители

- Цирк! Цирк! Цирк!

1 апреля

- «Вижу землю!»

8 апреля

- 215 лет со дня рождения
Н. В. Гоголя

15 апреля

- Экологическое
потребление

22 апреля

- Труд крут
29 апреля
Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Школьный киносеанс
(просмотр и обсуждение
фильмов на моральноэтические темы)

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия

По КПВР

Заместитель директора

197

класса в общешкольных
мероприятиях

школы

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

по ВР, классные
руководители
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Физическое воспитание

Всемирный день здоровья

7 апреля

Заместитель директора
по ВР, учителя
физической культуры

Экологическое воспитание

Акция «Вторбум»

В течение
месяца

Учителя технологии

Патриотическое, духовнонравственное воспитание

Открытие школьного
мемориала «Бессмертный
полк МБОУ СОШ №1»

26 апреля

Заместитель директора
по ВР, педагогорганизатор

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Районный этап конкурса
чтецов «Слово о России»

По
положению

Заместитель директора
по ВР

Районный литературный
конкурс «Слово доброе
посеять»

По
положению

Заместитель директора
по ВР

Районный этап конкурса
чтецов «Живая классика»

По
положению

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

1, 8,15, 22, 29
апреля

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

Физическое воспитание

Проверка благоустройства
классных комнат

В течение
месяца

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

Экологическое воспитание

Акция «Чистая улица»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
198

Гражданское воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

Физическое воспитание

Родительский контроль
«За качественное
питание!»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Гражданское воспитание

Заседание актива школы

8 апреля

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ», «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Гражданское воспитание

Цикл бесед «Об
уголовной
ответственности
несовершеннолетних»

В течение
месяца

Социальный педагог

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Конкурс школьных
проектов «Обучение через
предпринимательство»

В течение
месяца

Классные руководители

Цикл
профориентационных
занятий со школьным
психологом

В течение
месяца

Школьный психолог

Конкурс творческих работ
«Мастер на все руки»

В течение
месяца

Классные руководители

199

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Патриотическое воспитание

Уроки Победы в школьном
музее

В течение
месяца

Руководитель музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Физическое воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню здоровья

7 апреля

Советник директора по
воспитанию

Патриотическое воспитание

Акция «Сад Памяти»

1-30 апреля

Советник директора по
воспитанию

Эстетическое воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Всемирному
дню творчества

21 апреля

Советник директора по
воспитанию

История одним кадром «Я
возьму с собой в поход..»

1-30 апреля

Советник директора по
воспитанию,
руководитель школьного
медиа центра

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Трудовое воспитание

Конференция «По улицам
Миргорода», посвященная
215-летию со дня
рождения Н. В. Гоголя

1 апреля

Школьный библиотекарь,
учителя литературы

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на страницах
школьного сайта, в
социальных сетях.

В течение
месяца

Эстетическое воспитание

История одним кадром «Я
возьму с собой в поход..»

1-30 апреля

Руководитель медиацентра, актив центра

Советник директора по
воспитанию,
руководитель школьного
медиа центра

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Подготовка участников
конкурсов чтецов «Живая
классика», «Слово о
200

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

России»
Репетиционная работа,
подготовка спектакля к
празднованию 9 мая

В течение
месяца

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Посылка добра»
(отправление посылок
участникам СВО)

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

Экологическое

Экологические
субботники по уборке
школьной территории

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

Духовно-нравственное,
патриотическое воспитание

Акция «Дорога к
обелиску»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

МАЙ
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»
Ценности научного
познания

Проведение онлайн
уроков, конкурсов и
викторин на
образовательных
платформах
День славянской культуры
и письменности

По графику

Классные руководители
1-4 классов

24 мая

Классные руководители

МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(по основному плану внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №1 р. п. Мокшан)
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание

«Разговоры о важном»

Классные руководители

- Урок Памяти

6 мая

- Будь готов! Ко дню
общественных
организаций

13 мая

- Русский язык великий и
могучий. К 225-леию со
дня рождения А. С.
201

20 мая

Пушкина
Реализация проекта
«Культурный дневник
школьника Пензенской
области»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация проекта
«Культурная суббота»

В течение
месяца

Классные руководители

Реализация школьного
проекта «Книжная полка»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Реализация проекта
«Киноуроки в школах
России»

В течение
месяца

Классные руководители

Организация участия
класса в общешкольных
мероприятиях

По КПВР
школы

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Организация участия
класса в работе детских
общественных
объединений.

По плану
советника
директора по
ВР

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Духовно-нравственное,
патриотическое воспитание

Районные патриотические
акции «Георгиевская
лента», «Окна победы»,
«Бессмертный полк»,
«Вальс Победы»
Районные творческие
конкурсы «Строки и
мелодии Победы»,
«Танец-импульс жизни»

1-9 мая

По
положению

Заместитель по ВР,
классные руководители

Заместитель по ВР,
классные руководители

МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Гражданско-патриотическое
воспитание

Церемония
поднятия/спуска флага РФ

6, 13, 20 мая

Заместитель директора
по ВР, руководитель
школьного военнопатриотического клуба

Патриотическое, трудовое

Трудовой десант «Дорога

В течение

Классные руководители

202

воспитание

к обелиску»

месяца

Экологическое воспитание

Акция «Чистая улица»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Гражданское воспитание

Физическое воспитание

«Школа информирует».
Информирование
родителей о жизни школы
через школьный сайт,
официальные группы с
социальных сетях.

В течение
месяца

Общешкольное
родительское собрание
«Итоги учебного года»

16 мая

Родительский контроль
«За качественное
питание!»

В течение
месяца

Администратор
школьного сайта

Директор школы,
заместитель директора по
ВР
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Гражданское воспитание

Итоговое заседание актива
школы

13 мая

Педагог-организатор.
Заместитель директора
по ВР

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Гражданское, физическое
воспитание

Цикл бесед «Безопасное
лето, здравствуй!»

20-31 мая

Классные руководители

МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Библиотечные уроки

По плану
Мокшанской
модельной
библиотеки

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

Музейные уроки

По плану
музея им. А.Г.
Малышкина

Заместитель директора
по ВР, классные
руководители

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Духовно-нравственное и
трудовое воспитание

Школьный проект
«Семейная мастерская»

203

По КПВР
классного

Классные руководители

руководителя
Проект «Промтур»

По КПВР
классного
руководителя

Классные руководители

Проект «От первого лица»

По КПВР
Классные руководители
классных
руководителей

Проект «Билет в будущее»

В течение
месяца

Педагоги-навигаторы

Конкурс школьных
проектов «Обучение через
предпринимательство»

В течение
месяца

Классные руководители

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»
Патриотическое воспитание

Цикл виртуальных
экскурсий «Поклонимся
великим тем годам!»

1-15 мая

Руководитель школьного
музея

МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
Патриотическое, духовнонравственное воспитание

Участие в акции
«Бессмертный полк»

1-9 мая

Советник директора по
воспитанию

Субботник по уборке
памятников и мест
воинских захоронений

1-12 мая

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

Акция «Классика
Победы»

1-31 мая

Советник директора по
воспитанию

19 мая

Советник директора по
воспитанию

Гражданское воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Дню детских
общественных
объединений

Гражданское, эстетическое
воспитание

Конкурс фотопроектов
Всероссийского проекта
«Медиацентры»

20-26 мая

Руководитель школьного
медиацентра

МОДУЛЬ «БИБЛИОТЕКА-ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Читательская эстафета
«Прочитал сам, посоветуй

204

В течение
месяца

Школьный библиотекарь,
классные руководители

другу»
МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»
Гражданское, эстетическое
воспитание

Освещение текущих
школьных событий и
мероприятий на страницах
школьного сайта, в
социальных сетях.

В течение
месяца

Руководитель медиацентра, актив центра

Духовно-нравственное
воспитание

Конкурс фотопроектов
Всероссийского проекта
«Медиацентры»

20-26 мая

Руководитель школьного
медиа центра

Эстетическое, гражданское
воспитание

Всероссийская акция,
посвященная Дню радио

7 мая

Руководитель школьного
медиа центра

13-19 мая

Руководитель школьного
медиа центра

Видео-марафон
«МедиаБаттл»

МОДУЛЬ «ШКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»
Духовно-нравственное,
эстетическое воспитание

Премьера ЛМК «Это
нужно живым»

17 мая

Руководитель школьного
театра

МОДУЛЬ «ВОЛОНТЕРСТВО»
Духовно-нравственное
воспитание

Акция «Посылка добра»
(отправление посылок
участникам СВО)

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

Экологическое

Экологические
субботники по уборке
школьной территории

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

Акции «Чистый берег»,
«Живи, родник!»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

Акция «Дорога к
обелиску»

В течение
месяца

Заместитель директора
по ВР. Педагогорганизатор

Духовно-нравственное,
патриотическое воспитание

Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
205

8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией 27 марта: Всемирный день
театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
206

22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

207

4.5. Система условий реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Кадровые условия
Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров
педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое
сопровождение ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в системе школьного образования.
В реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) принимают участие следующие специалисты:
учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель физической
культуры, социальный педагог.
МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан, реализующая АООП для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), укомплектована
педагогическими,
руководящими
и
иными
работниками,
имеющими
профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности.
МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан обеспечивает работникам возможность
повышения профессиональной квалификации через профессиональную подготовку
или курсы повышения квалификации; ведения методической работы; применения,
обобщения и распространения опыта использования современных образовательных
технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Финансовые условия реализации
адаптированной основной общеобразовательной программы
Финансовые условия реализации АООП должны:
1) обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на получение бесплатного
общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;
2) обеспечивать МБОУ СОШ №1 р.п. Мокшан возможность исполнения
требований Стандарта;
3) обеспечивать реализацию обязательной части АООП и части,
формируемой участниками образовательных отношений с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся;
4) отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации
АООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их
формирования.
Материально-технические условия реализации адаптированной основной
общеобразовательной программы
Материально-технические условия реализации АООП обеспечивают возможность
достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам
освоения АООП. Материально-техническая база реализации АООП для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
Организации соответствует действующим санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда работников Организации, предъявляемым к:
участку (территории) организации (площадь, инсоляция, освещение, размещение,
необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной
деятельности организации и их оборудование);

зданию организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и
размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, их
площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для
индивидуальных занятий в учебных кабинетах организации, для активной
деятельности и отдыха, структура которых обеспечивает возможность для
организации урочной и внеурочной учебной деятельности);
помещениям для осуществления образовательного и коррекционно-развивающего
процессов: классам, кабинетам учителя-логопеда, педагога-психолога, структура
которых обеспечивает возможность для организации разных форм урочной и
внеурочной деятельности;
туалетам, коридорам и другим помещениям;
помещению библиотеки (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального
зала, число читательских мест);
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего
питания;
спортивному залу, игровому и спортивному оборудованию;
помещению для медицинского персонала;
мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;
расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и
машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного
искусства, технологической обработки и конструирования.
Структура требований к материально-техническим условиям включает
требования к:
организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП;
организации временного режима обучения;
техническим средствам обучения;
специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам,
компьютерным инструментам обучения.
Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должно соответствовать общим
требованиям, предъявляемым к организациям, в области:
соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной
деятельности;
обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;
соблюдения пожарной и электробезопасности;
соблюдения требований охраны труда;
соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта и др.
Организация обеспечивает отдельные специально оборудованные помещения для
проведения занятий с педагогом-дефектологом, педагогом- психологом, учителемлогопедом и другими специалистами, отвечающие задачам программы
коррекционной работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день)
209

устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами
Российской Федерации, а также локальными актами Организации.
Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые
образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями),
способствуют
мотивации
учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.
Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость
использования специальных учебников, адресованных данной категории
обучающихся. Особые образовательные потребности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливают необходимость
специального подбора учебного и дидактического материала. Требования к
материально-техническому обеспечению ориентированы не только на ребёнка, но
и на всех участников процесса образования. Это обусловлено необходимостью
индивидуализации процесса образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Информационно-методическое обеспечение реализации адаптированных
образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) направлено на обеспечение широкого,
постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного
процесса к любой информации, связанной с реализацией программы,
планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и
условиями его осуществления.
Требования к информационно-методическому обеспечению образовательной
деятельности включают:
1. Необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
2. Характеристики предполагаемых информационных связей участников
образовательной деятельности.
3. Получение доступа к информационным ресурсам различными способами (поиск
информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к
электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных.
4. Получение доступа к информационным ресурсам различными способами (поиск
информации в сети интернет, работа в библиотеке и др.), в том числе к
электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и
региональных базах данных.
5. Возможность размещения материалов и работ на официальном сайте
Организации в сети Интернет (статей, выступлений, дискуссий, результатов
экспериментальных исследований.
4.6. Контроль за состоянием системы условий реализации АООП
образования
обучающихся
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
210

В
ходе создания системы условий реализации АООП НОО
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
проводится мониторинг с целью ее управления. Оценке подлежат психологопедагогические, финансовые, материально- технические условия, учебнометодическое и информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации
психолого- педагогических условий, ресурсов ОУ.
Для оценки используется определенный набор показателей
Объект
контроля

Кадровые
условия
реализации
АООП

Содерж
ание
контро
ля
Проверка
укомплектован
ности ОУ
педагогически
ми,
руководящими
иными
работниками

Методы отбора
информации

Сроки
проведе
ния

Ответственн
ый

Изучение
документации

Ма
йавг
уст

директор

и

Установление Управленческий При
директор
соответствия аудит
приеме
уровня
на
квалификаци
работу
и
ииных работников ОУтребованиям ЕКС должносте
профстандарта
м

Проверка
обеспеченн
ости
непрерывно
сти
профессион
ального
развития
педагогичес
ких
работников
ОУ

Изучение
В
документации
тече
(наличие
ниегода
документа о
прохождении
КПК,
Профессионально
й переподготовки

211

Зам.
директора

Психологопедагогические
условия
реализации
АООП

Проверка

Собеседование

степе
ниосвоения
педагогами ОП,
повышения
квалификации
(знание
мате
риалов
ФГОС)
Оценка
Анализ

Август

Зам.директ
ора

В

Зам.

дости выполнения
жения

комплексной

тече

директора

к/ ниегода

обучающимис работы
я
планируемых
Финансовые

результатов
Проверка

условия

Информация
ус отчета

реализации

ловий

АООП

финансирован

для В течение Директор,
года
бухгалтер

ия
реализации
АООП
Проверка
обеспечения
реализации

Информация
прохождении
программного
материала

обязательной
части
АООП

и
части,

формируемой
участниками
образовательны
х
212

о В
течение
года

Заместитель
директора

отношений

Материальнотехнические
условия
реализации
АООП

Проверка
Информация для
соблюдения
подготовки ОУ к
санитарноприему
гигиенических
норм,
санитарнобытовых
условий,
пожарной и
электробезопас
ности,
требований
о
храны труда,
своевременных
сроков
и
необходимых
объемов
текущего и
капитального
ремонта
Проверка
информация
наличия доступа
обучающихся с
ОВЗ к
объектам
инфраструктуры
ОУ

213

В
течение
года

Директор,
зам.директора
по
АХЧ

В
течение
года

Директор,
зам.директора
по
АХЧ

Информацион
нометодические
условия
реализации
АООП

Проверка

информация
на

личия
учебников,

В
течение
года

Библиотекарь,
зам.директора

уч
ебнометодических
пособий
и
дидактических
материалов,
наглядных
пособий
Проверка
информация
В
Зам.директ ора,
обеспеченности
течение библиотека рь
доступа для всех участников образовательных
года
отношений
осуществления

214

Обеспечение
учебниками и
(или)
учебниками
АООП

Информация

В
Зам.директ ора,
течение библиотека рь
года
сэлектронными приложениями, являющимися

Обеспечение
информация
фондом
дополнительной

215

В

Зам. директора,
течен

ие
года

и

литературы (детская
художественная
и
научно-популярная
литература, справочнобиблиографические и
периодические
издания,
сопровождающие
реализацию АООП
Информация
Обеспечение учебнометодической
литературой
и
материалами по всем
курсам внеурочной
деятельности,
реализуемым в ОУ

библиотека рь

В течение

Зам. директ ора,

года

библиотека рь

Приложение 1
Рекомендации
по реализации Программы коррекционной работы
для обучающихся с ОВЗ на занятиях курсов внеурочной деятельности,
в объединениях дополнительного образования, к воспитательным
мероприятиям
Особенности учащихся с умственной отсталостью (УО) легкой степени
Умственная отсталость - это стойкое, выраженное недоразвитие
познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического
поражения центральной нервной системы (ЦНС).
Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется
замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее,
представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные
изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает
основания для оптимистического прогноза.
Развитие всех психических процессов у детей с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличается качественным
своеобразием. Относительно сохранной у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оказывается чувственная ступень познания ощущение и восприятие. Но и в этих познавательных процессах сказывается
дефицитарность: неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых,
кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к
затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в окружающей среде. Нарушение объема и
темпа восприятия, недостаточная его дифференцировка, не могут не оказывать
отрицательного влияния на весь ход развития ребенка с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Однако особая организация учебной и
внеурочной работы, основанной на использовании практической деятельности;
проведение специальных коррекционных занятий не только повышают качество
ощущений и восприятий, но и оказывают положительное влияние на развитие
интеллектуальной сферы, в частности овладение отдельными мыслительными
операциями.
Особенности познавательной деятельности школьников с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проявляются и в особенностях их
внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью,
трудностями его распределения, замедленностью переключения. Однако, если
задание посильно для ученика и интересно ему, то его внимание может
определенное время поддерживаться на должном уровне.
У школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности. Недостатки речевой
деятельности этой категории обучающихся напрямую связаны с нарушением
абстрактно-логического мышления. Однако в повседневной практике такие дети
способны поддержать беседу на темы, близкие их личному опыту, используя при
этом несложные конструкции предложений. Проведение систематической
коррекционно-развивающей работы, направленной на систематизацию и
217

обогащение представлений об окружающей действительности, создает
положительные условия для овладения обучающимися различными языковыми
средствами. Это находит свое выражение в увеличении объема и изменении
качества словарного запаса, овладении различными конструкциями предложений,
составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных высказываний. Таким
образом, постепенно создается основа для овладения более сложной формой речи письменной.
Психологические особенности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) проявляются и в нарушении эмоциональной
сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они
отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью.
Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений,
большой внушаемостью. Своеобразие протекания психических процессов и
особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер
их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии
мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы. Эти
недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку
учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей
ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью.
Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми
обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков
общения обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их
поведении, особенности которого могут выражаться в гиперактивности,
вербальной или физической агрессии и т.п. Практика обучения таких детей
показывает, что под воздействием коррекционно-воспитательной работы
упомянутые недостатки существенно сглаживаются и исправляются.
Рекомендации для педагогов по взаимодействию с детьми с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
во
внеурочной
деятельности.
Педагогам при проведении внеурочной деятельности с детьми младшего
школьного возраста с УО (легкой степени) рекомендуется:
- Для включения ребенка с УО в коллективную деятельность опирайтесь на
его сильные стороны, наблюдайте за тем, что он делает и постарайтесь создать
групповую деятельность вокруг того, что он делает. Ребенка при этом можете
сделать ведущим.
- Сообщив инструкцию или задание для всей группы детей, еще раз повторите
ее вместе с ребенком с УО. Если понадобится, разбейте каждое задание на мелкие
операции и проговорите их, используйте уточняющие вопросы.
- Если ребенку пока тяжело выполнять общее задание, то давайте ему
индивидуальное задание, которое будет немного легче, но похожее на групповое.
- На начальных этапах работы уделяйте больше внимания ребенку с УО при
объяснении и выполнении заданий.
- Давайте четкие и короткие инструкции.
- Используйте в работе как можно больше наглядности.

218

- Используйте детей с УО в качестве своих помощников и помощников
другим детям.
- На внеурочной деятельности художественной, творческой направленности
большое внимания уделяйте следующим видам деятельности: срисовывание с
образца; работа с трафаретами; обведение контура, обведение по внешнему и
внутреннему контору; раскрашивание и штриховка; аппликации методом отрыва и
вырезания; работа с крупами.
- на динамических паузах делаем пальчиковую гимнастику и упражнения на
активизацию работы обоих полушарий. Например, упражнение «Перекрёстные
движения».
Описание:
под
музыку
дети
выполняют
перекрестные
координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога.
Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения
глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть
активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к
усвоению новых знаний;
- Также на перерывах можете использовать групповые игры с мячом
(«Назови, что бывает красным?», «Что мы делаем на каникулах?», «Что мы делаем
в школе?», «Что летает?» и. т. д.)
- По возможности на внеурочной деятельности общеинтеллектуальной
направленности старайтесь развивать у детей с УО когнитивные процессы. Для
этой цели могут быть использованы различные групповые игры. Например,
«Волшебный мешочек», «Лото», «Геометрическое лото», «Кто лишний?», «У кого
ряд длиннее?», «Что изменилось?», «Собираем из треугольников различные
фигуры».
- Используйте дидактические игры. Дидактическая игра имеет две цели: одна
из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой
действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и
обеспечивали усвоение программного материала.
Настольные (настольно – печатные) игры могут использоваться для
групповой и индивидуальной работы. Например: игра «Четвертый лишний»,
«Парные картинки», «Почта», «Узнай силуэт», «Собери картинку», «Где ошибся
художник», «Домино», «Лото» и т.д.
Словесные (вербальные) игры. Например: самостоятельное составление
загадок, игра «Узнай по описанию», «Назови одним словом», «Найди ошибку»,
различные загадки, шарады, метаграммы, анаграммы, ребусы, кроссворды,
чайнворды, головоломки и т.д.
- Внеурочная деятельность спортивно-оздоровительного направления
увеличивает пространство, в котором обучающиеся с интеллектуальными
нарушениями могут развивать свою физическую активность.
- Помните, что ребенку с УО очень сложно выполнять большой объем
заданий в быстром темпе. Таким детям необходим щадящий режим обучения. Если
ребенок что-то недоделал не вешайте на него ярлык лодыря.

219