Рабочая программа учебного курса «Экологическая культура» (предметная область «Естественно-научные предметы») для 5-9 классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МБОУ СОШ № 1 р.п. Мокшан

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ№1
р.п.Мокшан
____________А.В. Швецов
Приказ №43
от «1» сентября 2026г.

РАССМОТРЕНО
На Педагогическом
совете
Протокол № 1 от «31»
августа 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Экологическая культура»

Мокшан 2026

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ………………………………………………………

Общая характеристика учебного курса ……………………………………

Место учебного курса в учебном плане …………………………………….

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Содержание учебного курса ……………………………………………….

Тематическое планирование ………………………………………………

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа учебного курса «Экологическая культура, грамотность,
безопасность» относится к предметной области «Естественно-научные предметы» и
предназначена для организации образовательной деятельности обучающихся в 5 – 9
классах.
Ценностно-смысловые

ориентиры

программы

позволяют

позиционировать

российскую систему образования как одну из ведущих систем в мире.
Сквозной целевой установкой программы является формирование нравственных,
гуманистических идеалов обучающихся, как основы экологического мышления и
ценностного отношения к природе. Программа направлена на развитие экологического
сознания и навыков экологически грамотного поведения: «знаю — понимаю — умею —
действую», ориентирована на осознание учащимися экологических проблем в системе:
Мир — Россия — Мой регион.
Актуальность ПООП обусловлена её направленностью на осознание учащимися
концепции устойчивого развития как модели развития цивилизации, которая исходит из
необходимости обеспечить мировой баланс между решением социально-экономических
проблем и сохранением окружающей среды, что приводит к пониманию ответственности
за будущее планеты и своей Родины.
Содержание программы предполагает моделирование реальных жизненных ситуаций
анализ и разрешение которых направлено на формирование грамотности нового типа —
функциональной грамотности учащихся. Предусматривает обучение школьников
методам наблюдения и экспериментальным навыкам; развитие их исследовательских
умений и творческих способностей; включение обучающихся в социальную практику;
обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов. Что в целом способствует
формированию экологически грамотного поведения.
Программа отвечает принципам:


гуманистической направленности — нацелена на выработку у учащихся системы
знаний-убеждений, дающих чёткую ориентацию в системе отношений «человекприрода», как основы экологического образования и воспитания учащихся;



системности — задаёт ориентировочные основы формирования системного
мышления при рассмотрении учебных проблем;



экологизации — направлена на воспитание осознанной жизненной позиции
учащихся, способных стать активными защитниками окружающей среды;



функциональной грамотности — предполагает решение учебных проблем,
моделирующих реальные практические ситуации;



регионализации — практико-ориентированные задания разработаны на основе
фактического материала о состоянии окружающей среды регионов России;



системно-деятельностного подхода к организации образовательной деятельности.
Более 60 % учебного материала носит практико-ориентированный характер и
предполагает самостоятельную работу учащихся;



вариативности

—

содержание

каждого

модуля

может

варьироваться

соответствии с особенностями региона и образовательной среды учебного
заведения.
Содержание учебного курса «Экологическая культура, грамотность, безопасность»
направлено на осознание и осмысление обучающимися:


идей единства и многообразия, системности и целостности природы;



идеи взаимозависимости природы и человека;



идеи гармонизации системы «природа-человек».
Цель курса:

формирование и развитие у школьников:


Экологического сознания в контексте идей устойчивого развития природы и
общества.



Системы естественно-научных знаний, позволяющих принимать экологически
грамотные решения как одного из видов функциональной грамотности учащихся.



Исследовательских умений и навыков экологически грамотного поведения.

Задачи курса:
• Формирование готовности школьников к социальному взаимодействию по
вопросам улучшения качества окружающей среды, воспитание и пропаганда
активной гражданской позиции в отношении защиты и сохранения природы.
•

Развитие интереса к экологии как научной дисциплине.

•

Формирование экологических знаний, умений и культуры школьников в ходе
теоретической подготовки и проектно-исследовательской деятельности.

•

Привитие интереса к научным исследованиям на основе освоения методов и
методик по изучению состояния экосистем, организации мониторинговой
деятельности.

•

Освоение методов комплексной оценки и прогноза изменений состояния объектов
социоприродной среды под влиянием естественных и антропогенных факторов.

•

Профессиональная ориентация школьников.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание курса «Экологическая культура, грамотность, безопасность» учитывает

требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования (далее — основная образовательная программа),
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
(полного) общего образования; наполнение фундаментального ядра содержания общего
образования; программу развития и формирования универсальных учебных действий.
Образовательная программа курса носит модульный характер и рассчитана на 5 лет
обучения. Раздел «Экологическая культура» (5—6 классы) состоит из четырёх модулей.
Составляет 60 учебных часов и 12 часов резервного времени. Раздел «Экологическая
грамотность» (7—8 классы) состоит из 6 модулей. Составляет 64 учебных часа и 8 часов
резервного времени. Раздел «Экологическая безопасность» (9 класс) составляет 36
учебных часов, состоит из 4 модулей. Программа каждого модуля обладает относительной
самостоятельностью и может быть использована для организации учебной деятельности
автономно.
Структура курса предполагает поэтапное становление экологической подготовки
учащихся. Раздел «Экологическая культура» строится в системе: понимаем природу —
сохраняем природу — учимся у природы (использовать экологически чистую энергию и
безотходному производству). Раздел «Экологическая грамотность» строится в системе:
сохраняем биоразнообразие и почву — сберегаем энергию, воду атмосферу. Итогом
раздела является осмысление концепции устойчивого развития — «Мыслим глобально
— действуем локально».
Раздел

«Экологическая

безопасность»

носит

обобщающий

характер

предусматривает организацию школьного экологического мониторинга — процесса
наблюдений за изменениями, происходящими в ближайшем от учащихся окружении, их
оценку, прогноз, обсуждение и выработку мер, направленных на осуществление
экологических решений, что способствует закреплению полученных в предыдущих
разделах экологических знаний и навыков экологического поведения.
В содержании курса делается акцент на усиление деятельностного компонента, что
определяется социальным заказом современного общества в связи с возрастающим
антропогенным

воздействием

на

все

природные

среды

и,

как

следствие,

увеличивающимися экологическими рисками. Предлагаемые в содержании курса занятия
помимо

теоретического

материала,

содержат

опыты,

наблюдения,

лабораторно-

практические, исследовательские, проектные работы по изучению экологической
динамики экосистем и их составных частей. Теоретические и практические занятия
предлагается проводить как в условиях кабинета, так и в форме полевого практикума.
Образовательная деятельность школьников организуется в разных формах:
 Учебный проект.
 Учебное исследование.
 Учебная экскурсия.
 Практическая работа.
 Экологический мониторинг.
 Социологический опрос.
 Деловая игра.
 Конференция.
 Выполнение и обсуждение итоговых заданий на развитие функциональной
грамотности.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Реализация

курса

«Экологическая

культура,

грамотность,

безопасность»

компенсирует отсутствие в программе основной школы таких предметов как экология и
естествознание. Этот учебный курс может быть использован как дополнение (1 час в
неделю) к основной образовательной программе одного из предметов естественнонаучного цикла и как самостоятельный сквозной курс (5—9 классы) внеурочной
деятельности, а также послужить основой для разработки примерной (или рабочей)
программы в системе дополнительного (внешкольного) образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные образовательные результаты
Обучающиеся осознают:
 ценностное отношение к природе, бережливость в отношении её ресурсов,
глобальная роль человека на Земле;
 высокую степень зависимости человека от природы: человек не может жить вне
биосферы, а биосфера может существовать без человека;

 способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального

выбора,

принятию

ответственности

за

их

результаты,

целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
 необходимость активной жизненной позиции и приобретают мотивацию стать
активными защитниками окружающей среды.
Предметные результаты
Обучающиеся осмысляют:


существование всеобщих связей в природе; природа — единая развивающаяся
система; солнечно-земные связи как отражение общих связей в природе;



единство физических и химических процессов для всех проявлений жизни;
биогеохимические превращения в природе;



различные способы постижения человеком природы; сложность путей научного
познания; логику научного познания; применение научных знаний в практической
деятельности человека;



принципы

экологически

грамотного

поведения;

деятельность

человека,

нарушающая законы природы, приводит к нарушению её целостности.
Метапредметные результаты
Обучающиеся осваивают:


умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять план действий;



умение работать с учебной информацией (анализ, установление причинноследственных связей);



умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности;



умение применять естественно-научные знания для объяснения окружающих
явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,
бережного отношения к природе;



умение с достаточной чёткостью выражать свои мысли; проводить опросы;
проводить самооценку и взаимооценку деятельности и результатов работы;
осуществлять презентацию результатов и публичные выступления.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
РАЗДЕЛ «Экологическая культура». 5—6 классы
Модуль 1. Понимаем природу
Как появились знания о природе. Роль природы в жизни человека. Человек учится у
природы. Воздействие человека на природу. Роль человека в жизни природы. Какие науки
изучают природу. Что изучает наука экология. Почему экологические проблемы так
сложны. Природа — это система. Учимся применять системный подход. Взаимосвязь
компонентов в природе. Что такое экосистема. Аквариум — искусственная экосистема.
Модуль 2. Сохраняем природу
Почему исчезают растения и животные. Красная книга. Как сохранить растительный и
животный мир. Проект «Сбор кормов для подкормки птиц и зверей зимой. Организация
подкормки». Экскурсия в зоопарк. Изготовление домиков для летучих мышей. Выявление
и паспортизация старовозрастных деревьев. Ответственность человека за прирученных
животных. Социологический опрос населения по проблеме содержания собак в городе.
Модуль 3. Учимся у природы использовать экологически чистую энергию
Как растения получают энергию солнечных лучей. Изучаем хлорофилл в растении.
Изучаем разнообразие пигментов растительных клеток. Многообразие окраски листьев у
комнатных растений. Сравнение пестролистных форм растений, выросших в разных
условиях освещённости.
Как растение использует энергию солнечных лучей. Космическая роль зелёных растений
на планете. Экскурсия на луг. Экскурсия в лес.
Проект «Используем энергию Солнца».
Модуль 4. Учимся у природы безотходному производству
Природа — пример безотходного производства. Бытовые отходы как экологическая
проблема. Социологический опрос по проблеме мусора. Исследование содержимого
мусорной корзины. Способы переработки и утилизации отходов. Раздельный сбор мусора.
О чём рассказывает упаковка товара. Исследование упаковок товаров, приобретённых
семьёй за неделю. Экскурсия в продовольственный магазин. Как стать экологически
грамотным покупателем.
РАЗДЕЛ «Экологическая грамотность». 7—8 классы
Модуль 1. Сохраняем биоразнообразие

Сохранение биоразнообразия — сохранение устойчивости экосистемы. Особо охраняемые
природные территории. Проект «Создаём мини-ООПТ». Деловая игра «История деревни
Бобровки». Охрана и привлечение птиц. Искусственные гнездовья. Экскурсия по особо
охраняемой природной территории.
Модуль 2. Сохраняем почву
Почва — поверхностный слой земной коры. Экологические проблемы сохранения почвы.
Экскурсия «Исследуем почву». Определяем кислотность почвы. Значение плодородия
почвы. Определяем механический состав почвы и содержание гумуса в почве. Влияние
вытаптывания почвы на растительность.
Модуль 3. Сберегаем энергию
Экологические проблемы использования энергии. Выясняем мощность, потребляемую
электробытовыми приборами, и учимся экономить электроэнергию. Анализируем затраты
электроэнергии и учимся экономить. Проект «Экологическое просвещение по проблеме
энергосбережения».
Модуль 4. Сберегаем воду
Самое распространённое на Земле вещество. Проблема сохранения водных ресурсов.
Сохранение воды. Способы очистки воды в лаборатории. Лабораторное исследование
воды из природного водоёма. Биоиндикация и биотестирование воды. Проект
«Экологическое просвещение по проблеме рационального использования воды».
Модуль 5. Сберегаем атмосферу
Проблема загрязнения атмосферы. Проект «Экологическое просвещение по проблеме
рационального использования транспорта». Биоиндикация загрязнения воздуха. Изучение
потока автомобилей на улице. Исследуем влияние деревьев и кустарников на количество
пыли в воздухе. Оценка состояния зелёных насаждений.
Модуль 6. Мыслим глобально — действуем локально
Глобальные проблемы современного мира. Глобальные экологические риски. Концепция
устойчивого развития. Моя страна: мечтай, узнавай, действуй!
РАЗДЕЛ «Экологическая безопасность». 9 класс
Модуль 1. Общие вопросы экологического мониторинга и охраны территорий
Экологическая

безопасность.

Экологический

мониторинг.

Виды

подсистемы

экологического мониторинга. Методы экологического мониторинга. Биоиндикация и её
виды. Картирование загрязнённых участков

Фитоиндикация как составная часть экологического мониторинга. ООПТ как основа
сохранения биологического и ландшафтного разнообразия.
Модуль 2. Мониторинг загрязнения атмосферного воздуха
Общая характеристика экологического состояния атмосферного воздуха. Мониторинг
радиационной обстановки. Лихеноиндикация как метод мониторинга загрязнения
атмосферного воздуха. Лишайники как показатели состояния загрязнения атмосферного
воздуха. Исследовательская работа. Определение связей водоросли и гриба в составе
лишайника. Лабораторная работа. Оценка состояния среды

на основе метода

флуктуирующей асимметрии. Изучение флуктуирующей асимметрии у растений как
показателя качества среды обитания. Исследовательская работа. Оценка состояния
древостоя парка. Исследовательская работа. Газочувствительность и газоустойчивость
растений. Изучение состояния растительности и разработка проекта озеленения своего
микрорайона. Проектно-исследовательская работа. Снежный покров как индикатор
загрязнения природной среды. Исследовательская работа.
Модуль 3. Мониторинг водной среды
Общая

характеристика

экологического

состояния

водных

объектов.

Методы

гидробиологического анализа. Сапробность организмов. Методика работы с пробами
зообентоса. Изучение антропогенной нагрузки на водный биогеоценоз. Исследовательская
работа. Изучение качества воды из различных пресных водоёмов. Практическая работа.
Модуль 4. Мониторинг почв
Общая характеристика экологического состояния почв. Биоиндикация загрязнения
почвенной среды. Структура животного населения почвы и факторы его разнообразия.
Фаунистическая

биоиндикация.

Влияние

физико-химических

свойств

почвы

на

численность и видовое разнообразие организмов. Практическая работа. Способы
определения кислотности почвы. Практическая работа. Энергия прорастания семян
одуванчика лекарственного как показатель загрязнения почвенной среды. Практическая
работа. Изучение качества пыльцы растений как показателя загрязнения окружающей
среды. Исследовательская работа. Изучение численности дождевых червей в различных
биоценозах как показателя стабильности почвенной среды. Исследовательская работа.
Почва как показатель состояния окружающей среды изучаемой территории. Мини-проект.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС
34 ч, из них 4 ч — резервное время
Модуль 1. Понимаем природу (15 ч)
Кол-во часов
№ п/п

Название темы

Основное содержание

Теоретиче Практичес
ских

2
3

4—5
6

7
8

Как появились научные
знания о природе. Роль
природы
в
жизни
человека

Появление
знания
о
природе.
Безграничность процесса познания.
Роль природы в жизни человека.
Лекарственные растения. Животные —
помощники и друзья человека
Человек учится у природы Изучение природных «изобретений»
человеком. Наука бионика
Воздействие человека на Воздействие человека на природу.
природу. Роль человека Роль человека в жизни природы
в жизни природы
Проект
«Озеленение Проект «Озеленение пришкольной
пришкольной территории» территории»
Какие
науки
изучают Науки, изучающие природу. Экология.
природу. Что изучает наука Экологические
проблемы.
экология
Саморегуляция, как важное свойство
природы
Почему
экологические Последствия экологических проблем.
проблемы так сложны
Экологические проблемы в России
Природа — это система
Система.
Компоненты
системы.
Природа — открытая и развивающаяся
система
Учимся
применять Использование системного подхода
системный подход
при изучении природы. Мегамир,
макромир, микромир
Взаимосвязь компонентов в Взаимосвязь компонентов природы.
природе
Влияние деятельности человека на
взаимосвязи в природе
Что такое экосистема
Экосистема. Компоненты экосистемы.
Производители.
Потребители.
Разрушители. Пищевые цепи
Аквариум — искусственная Практическая работа «Аквариум как

ких

1
1

2
1

1
1

13—15

16
17

20—21

22—23
24—25

27—28

29—30

экосистема
система»
Итоговое обобщение
Задания
на
формирование
Природа — наш дом. функциональной грамотности
Экология — наука о доме.
Экологические проблемы
Земли.
Модуль 2. Сохраняем природу (15 ч)
Почему исчезают растения Систематика.
Вид.
Причины
и животные
исчезновения видов живых организмов
Красная книга
Международный союз охраны природы.
О чём рассказывает Красная книга.
Красная книга Российской Федерации
Как
сохранить Деятельность
человека,
растительный
и направленная
на
сохранение
животный мир
природы.
Общественные
организации по охране природы
Сбор
кормов
для Проект «Сбор кормов для поддержки
подкормки птиц и зверей птиц и зверей зимой».
зимой.
Организация подкормки.
Экскурсия в зоопарк
Правила наблюдения за животными.
Экскурсия в зоопарк. Наблюдение на
птицами на кормушке
Изготовление домиков для Практическая работа «Изготовление
летучих мышей
домиков для летучих мышей»
Выявление
и Практическая
работа
«Поиск,
паспортизация
выявление
и
паспортизация
старовозрастных деревьев
старовозрастных деревьев
Ответственность
Порода.
Домашние
животные.
человека
за Правила ухода за домашними
приручённых животных животными
Социологический
опрос Социологический опрос населения по
населения по проблеме проблеме содержания собак в городе
содержания собак в городе
Итоговое обобщение
Задания
на
формирование
Сохраняем природу.
функциональной грамотности
Красная книга. Значение
сохранения разнообразия
видов
растений
и
животных.

6 КЛАСС

1
1

2
2

2—3

4—5

8—9

10—11

12—13

14—15

35 ч, из них 6 ч – резервное время
Модуль 1. Учимся у природы использовать экологически
чистую энергию (15 ч)
Использование
организмом
энергии. Растительные
Как растение получает
пигменты. Хлорофилл.
Влияние
1
энергию
солнечных
цвета
световых
лучей
на
лучей
жизнедеятельность растений и
водорослей
Изучаем хлорофилл в
Практическая работа.
растении.
Изучаем
Внутренние
строение
разнообразие пигментов
листа. Хлоропласты
растительных клеток
Многообразие окраски
Практические
работы
листьев у комнатных
«Многообразие окраски листьев у
растений.
Сравнение
комнатных растений», «Сравнение
пестролистных
форм
пестролистных форм растений,
растений, выросших в
выросших в условиях различной
разных
условиях
освещённости»
освещённости
Как растение использует
энергию
солнечных Крахмал. Фотосинтез
1
лучей
Вещества
органические
и
Космическая
роль
неорганические.
Отличие
1
зелёных растений на
органических
веществ
от
планете
минеральных
Экскурсия на луг. Взаимосвязи
между различными компонентами
экосистемы
луга.
Влияние
Экскурсия на луг
хозяйственной
деятельности
человека
на
разнообразие
организмов луга
Экскурсия в лес. Экосистема леса.
Экскурсия в лес
Леса — хвойные, лиственные и
смешанные. Ярусность
Использование солнечного света в
Проект
«Используем
солнечных
печах. Проект
энергию Солнца»
«Используем энергию Солнца»
Итоговое обобщение
Сохраняем
энергию.
Кладовые солнца: леса и
болота
Подмосковья. Задания
на
формирование
Основные
причины функциональной грамотности
экологических проблем
лесных
зон. Защита
растений.
Модуль 2. Учимся у природы безотходному производству (14 ч)
Природа —
безотходного
производства

пример Круговорот веществ в природе.
Загрязнение окружающей среды.
Отходы

18—19
20—21

24—25

26—27

28—29

Бытовые
отходы.
Сроки
Бытовые отходы как разложения отходов в природе.
экологическая проблема Степень опасности разных отходов
для окружающей среды
Социологический опрос Социологический
опрос
по проблеме мусора
населения по проблеме мусора
Исследование
Исследование состава бытовых
содержимого мусорной
отходов. Практическая работа
корзины
Проблемы ликвидации мусора.
Способы переработки и
Способы
утилизации
твёрдых
утилизации отходов
коммунальных отходов
Правила
сортировки
отходов.
Обозначения на контейнерах для
Раздельный сбор мусора
сбора
твёрдых
коммунальных
отходов
О чём рассказывает
Практические работы «О чём
упаковка
товара.
рассказывает упаковка товара»,
Исследование упаковок
«Исследование упаковок товаров,
товаров, приобретённых
приобретённых семьёй за неделю»
семьёй за неделю
Экскурсия
в
продовольственный
Экскурсия «Продовольственный
магазин.
Как
стать магазин. Как стать экологически
экологически
грамотным покупателем»
грамотным покупателем
Итоговое обобщение
Бытовые отходы —
мировая
проблема. Задания
на
формирование
Стратегия
решения функциональной грамотности
проблемы
ТКО
в
России.

2
2

Раздел «Экологическая грамотность» 7—8 классы
7 КЛАСС
35 ч, из них 3 ч — резервное время
Модуль 1. Сохраняем биоразнообразие (12 ч)

№
п/п

3—4

5—6

7—8

9—
10
11—
12

Кол-во часов
Название темы

Основное содержание

Сохранение
биоразнообразия —
Биологическое
разнообразие.
сохранение
Мониторинговые исследования
устойчивости
биосферы
Особо охраняемые природные
территории
(ООПТ):
государственные
природные
Особо охраняемые заповедники,
национальные
природные
парки,
природные
парки,
территории
государственные
природные
заказники, памятники природы,
дендрологические
парки
и
ботанические сады
Проект
«Создаём Проект «Создаём свою минимини-ООПТ»
ООПТ»
Деловая
игра
Деловая игра «История деревни
«История деревни
Бобровки»
Бобровки»
Гнёзда
птиц.
Правила
Охрана
и
изготовления
искусственных
привлечение птиц.
гнездовий. Практическая работа
Искусственные
«Изготовления гнездовий для
гнездовья
птиц»
Экскурсия по особо
охраняемой
Экскурсия по особо охраняемой
природной
природной территории
территории
Итоговое
обобщение
Задания
на
формирование
Сохранение
функциональной грамотности
биоразнообразия

Теоретических Практических

планеты.
Модуль 2. Сохраняем почву (12 ч)
13

14
15—
16
17—
18

19—
20

21—
22

23—
24

Почвоведение. Обитатели почвы.
Почва
—
Состав
и
особенности
поверхностный
почвы. Плодородие почвы. Роль
слой земной коры
животных в образовании почвы
Экологические
Почвообразование.
Причины
проблемы
разрушение почвы
сохранения почвы
Механический состав почвы.
Экскурсия
Влажность почвы. Окраска почвы.
«Исследуем почву» Сложение почвы. Экскурсия
«Исследуем почву»
Кислотность почвы. Закисления
Определяем
почв.
Практическая
работа
кислотность почвы «Исследование
кислотности
почвы»
Значение
Практические работы «Значение
плодородия почвы.
плодородия
почвы»,
Определяем
«Определение
механического
механический
состава
почвы»,
состав почвы и
«Определение содержания гумуса
содержание гумуса
в почве»
в почве
Влияние
Практическая
вытаптывания
работа «Определение
влияния
почвы
на вытаптывания
почвы
на
растительность
растительность»
Итоговое
обобщение
Задания
на
формирование
Основные причины
функциональной грамотности
деградации
почв.
Защита почв.

Модуль 3. Сберегаем энергию (8 ч)

Экологические
проблемы
использования
энергии

Выясняем
мощность,
потребляемую
электробытовыми
приборами
и
учимся экономить
электроэнергию

27—

Анализируем
затраты

Использование энергии живыми
организмами.
Использование
энергии человеком
Использование электроэнергии в
быту. Бытовые электрические
приборы,
классы
энергоэффективности.
Практическая
работа
«Исследование
энергопотребления
бытовых
приборов»
Анализируем
затраты
электроэнергии
и
учимся

29—
30

31—
32

электроэнергии и экономить, создавать комфортные
учимся экономить
условия и затрачивая минимум
электроэнергии. Практическая
работа
«Исследование
потребления электроэнергии»
Проект
«Экологическое
Проект
«Экологическое
просвещение
по просвещение
по
проблеме
проблеме
энергосбережения»
энергосбережения»
Итоговое
обобщение
Задания
на
формирование
Сберегаем энергию функциональной грамотности
в своём доме

8 КЛАСС
35 ч. из них 3 ч — резервное время
Модуль 1. Сберегаем воду (12 ч)

Самое
распространённое
на Земле вещество

Проблема
сохранения водных
ресурсов

Сохранение воды

4—5

Способы

очистки

воды в лаборатории

6—7

Экскурсия
водоём

на

8—9

Лабораторное
исследование воды
из
природного
водоёма.
Биоиндикация
и
биотестирование

10—

Проект
«Экологическое

Проблемы
сбережения
воды.
Свойства воды. Использование
воды
в
разных
сферах:
промышленности, энергетики
и
сельского хозяйства
Самоочищение
водоёмов.
Экосистема водоёма. Различные
виды загрязнений воды
Очистка сточных вод. Способы
очистки воды. Экономия воды
Практические работы «Очистка
воды
фильтрованием»,
«Разделение жидкостей с помощи
делительной воронки»
Экскурсия
на
водоём.
Практическая работа
«Оценка мутности и прозрачности
воды»
Практическая
работа
«Определение прозрачности и
мутности воды из водоёма и
сравнение её с водопроводной
водой».
Биоиндикация.
Биотестирование. Лабораторные
работы «Использование лука
репчатого для биотестирования
воды», «Использование семян
гороха
для
биотестирования
воды»
Проект
«Экологическое
просвещение
по
проблеме

1
1

12—
13

просвещение
по
проблеме
рационального
использования
воды»
Итоговое
обобщение
Значение
воды.
Охрана воды. Вода
— стратегический
запас

рационального
воды»

использования

Задания
на
формирование
функциональной грамотности

Модуль 5. Сберегаем атмосферу (13 ч)

15—
16

17—
18

19—
20
21—
22
23—
24

25—
26

Проблема
загрязнения
атмосферы

Виды загрязнений. Источники
загрязнения атмосферы:
естественные (природные) и
искусственные (антропогенные)

Проект
«Экологическое
Влияние
транспорта
на
просвещение
по атмосферу.
Проект
проблеме
«Экологическое просвещение по
рационального
проблеме
рационального
использования
использования транспорта»
транспорта»
Биоиндикация. Лишайники
как
биоиндикаторы чистоты воздуха.
Биоиндикация
Лихеноиндикация. Практические
загрязнения
работы «Оценка чистоты воздуха
воздуха
методом
лихеноиндикации»,
«Определение чистоты воздуха по
хвое сосны»
Изучение
потока
Практическая работа «Изучение
автомобилей
на
потока автомобилей на улице»
улице
Исследуем влияние Запылённость воздуха. Болезни,
деревьев
и вызываемые
загрязнением
кустарников
на воздуха. Практическая работа
количество пыли в «Влияние деревьев и кустарников
воздухе
на количество пыли в воздухе»
Оценка состояния
Практическая работа «Оценка
зелёных
состояния зелёных насаждений»
насаждений
Итоговое
обобщение
Экологические
Задания
на
формирование
проблемы
функциональной грамотности
атмосферы. Охрана
атмосферы

Модуль 6. Мыслим глобально — действуем локально (6 ч)

27—
28

29—
30

31—
32

Глобальные
проблемы
современного мира.
Глобальные
экологические
риски

Пути
решения
глобальных
проблем.
Задания
на
формирование функциональной
грамотности

Концепция перехода Российской
Федерации
к
устойчивому
развитию
Задания
на
формирование функциональной
грамотности
Экологический рейтинг регионов
Моя
страна:
России. Путь к устойчивому
мечтай,
узнавай,
развитию. Экологические угрозы.
действуй!
Задания
на
формирование
функциональной грамотности
Концепция
устойчивого
развития

Раздел «Экологическая безопасность» 9 класс
9 КЛАСС
36 ч
Модуль 1. Общие вопросы экологического мониторинга и охраны территорий (8 ч)
Кол-во
№
часов
п/п
Тема
Основное содержание
Теоретических Практических
Понятие «экологическая
безопасность».
Обеспечение
экологической
безопасности.
Экологическая угроза
(экологическая
опасность)
и
её
составляющие. Объекты
1 Экологическая безопасность
1
экологической
безопасности. Источники
экологической опасности.
Внешние и внутренние
экологические
угрозы.
Нормативно-правовые
документы РФ в сфере
экологической
безопасности

Экологический мониторинг

Виды
и
подсистемы
экологического мониторинга

Методы
экологического
мониторинга

Биоиндикация и её виды

Картирование загрязнённых
участков

Фитоиндикация
как
составная
часть
экологического мониторинга

Понятие
об
экологическом
мониторинге
(мониторинге
окружающей
среды).
Цели
и
задачи
экологического
мониторинга.
Объекты
экологического
мониторинга. Программа
экологического
мониторинга
Классификация
видов
экологического
мониторинга.
Подсистемы
экологического
мониторинга.
Уровни
мониторинга.
Объекты
наблюдения и показатели
Методы
исследования.
Биологический
мониторинг как метод
исследования: этапы и
содержание.
Преимущества
живых
индикаторов.
Мониторинг
состояния
природных ресурсов в
России
Понятие о биоиндикации.
Классификация
и
характеристика
видов
биоиндикации
Проведение картирования
загрязнённых участков:
этапы работы и их
содержание.
Физикогеографические
и
экономикогеографические
характеристики
территории обследования
Фитоиндикация как один
из
методов
оценки
качества
окружающей
среды.
Понятие
о
фитоиндикации
и
фитоиндикаторах.
Организмы-регистраторы
и организмы-накопители.
Морфологические

изменения
растений,
используемые
в
биоиндикации.
Основные
растенияиндикаторы загрязнения
атмосферного воздуха
Понятие об ООПТ. Роль
ООПТ
в
сохранении
ООПТ
как
основа ландшафтов территории и
сохранения биологического видового
разнообразия
и
ландшафтного экосистем.
Основы
разнообразия
организации
ООПТ.
Категории ООПТ

Модуль 2. Мониторинг загрязнения атмосферного воздуха (11 ч)
Основные
источники
загрязнения атмосферы
региона.
Основные
вещества-загрязнители
воздушной среды и их
влияние на организм
человека.
Программа
мониторинга
воздуха.
География
загрязнений
воздушного бассейна
Радиационные опасные и
ядерноопасные
производства
на
территории
региона.
Источники
ионизирующего
излучения.
Влияние
ионизирующего
излучения на организм.
Краткий обзор катастроф.
Современная
радиационная обстановка
Лишайники
как
определители
загрязнения воздушной
среды.
Строение
лишайников.
Влияние
химических веществ на
лишайники Методы учёта
лишайников

Общая
характеристика
экологического
состояния
атмосферного воздуха

Мониторинг
обстановки

Лихеноиндикация как метод
мониторинга
загрязнения
атмосферного воздуха

Расчёт
показателя
Лишайники как показатели
относительной чистоты
состояния
загрязнения
атмосферы (ОЧА) на
атмосферного
воздуха.
основе
определения
Исследовательская работа
степени
покрытия,

радиационной

встречаемости
типов
лишайников,
размеров
розеток
и
жизнеспособности.
Определение
степени
загрязнения окружающей
среды
по
типам
лишайников
Определение прочности
связей водоросли и гриба
в составе лишайника,
возможность
их
раздельного
существования
Асимметрия
листового
аппарата как показатель
наличия
стрессовых
факторов. Требования к
видам-биоиндикаторам.
Методы
оценки
стрессового воздействия
на растения
Отбор материала для
исследования и работа с
ним. Обработка данных,
по оценке стабильности
развития
с
использованием мерных
признаков.
Оценка
качества
среды
по
значению интегрального
показателя стабильности
развития

Определение
связей
водоросли и гриба в составе
лишайника. Лабораторная
работа

Оценка состояния среды на
основе
метода
флуктуирующей асимметрии

Изучение флуктуирующей
асимметрии у растений как
показателя качества среды
обитания.
Исследовательская работа

Проведение
инвентаризации
древесных
насаждений
изучаемой
территории
(ключевого
участка).
Оценка состояния древостоя Изучение
основных
парка.
Исследовательская параметров
древостоя
работа
исследуемой площадки.
Формула
древостоя.
Определение состояния
древостоя
парка
с
использованием
простейшей шкалы

Влияние загрязнителей на
Газочувствительность
и
клетки
растений.
газоустойчивость растений
Внешние
признаки

Изучение
состояния
растительности и разработка
проекта озеленения своего
микрорайона.
Проектноисследовательская работа

Снежный
покров
как
индикатор
загрязнения
природной
среды.
Исследовательская работа

повреждения
растений
токсичными веществами.
Адаптация растений к
действию
газов. Механизмы
устойчивости
к
неблагоприятным
факторам.
Группы
устойчивости растений
Определение
видового
состава
древеснокустарниковых
пород,
повреждений
и
заболеваний.
Влияние
загрязнения на состояние
древесных
пород.
Составление
карты
газоустойчивости
древесно-кустарниковой
растительности.
Разработка
проекта
озеленения
своего
микрорайона
Снежный покров как
индикатор
процессов
закисления
природных
сред. Этапы загрязнения
снежного
покрова.
Методика работы со
снежными пробами.

Изучение физических и
химических параметров
снега
Модуль 3. Мониторинг водной среды (6 ч)

Основные определяемые
показатели
физикохимического
состава
Общая
характеристика поверхностных вод при
экологического
состояния мониторинге. Основные
водных объектов
источники
загрязнения
водотоков
региона.
Качество воды водотоков
и водоёмов региона

Методы
гидробиологического
анализа

Гидробиологический
анализ как биологический
метод оценки качества
воды. Показатели степени
загрязнения. Расчётные

Сапробность организмов

индексы в экологическом
мониторинге.
Преимущества
и
недостатки
биологических методов
оценки загрязнения вод
Понятие о сапробности,
сапробности
вида,
системе
сапробности.
Зоны сапробности, их
характеристика. Факторы,
влияющие
на
сапробность водоёма

Методика работы с пробами Сбор проб, фиксация,
этикетирование,
объём
зообентоса
пробы, обработка проб
Составление
паспорта
характеризуемого
водоёма.
Описание
Изучение
антропогенной основных экологических
нагрузки
на
водный особенностей
водоема.
биогеоценоз.
Выявление
степени
Исследовательская работа
антропогенной нагрузки
на водный биогеоценоз
методов
зооиндикации
и фитоиндикации
Определение
физических показателей
образцов воды: запаха,
цвета,
прозрачности.
Определение
химических
Изучение качества воды из
образцов
различных
пресных показателей
воды:
наличия
катионов
водоёмов.
Практическая
железа, свинца, хлоридработа
ионов,
нитратов
и
нитритов,
жёсткости
воды, анионов кислотных
осадков

Модуль 4. Мониторинг почв (11 ч)

Основные типы почв.
Экологическое состояние
сельскохозяйственных
Общая
характеристика
угодий
региона.
экологического
состояния
Основные
источники
почв
загрязнения и веществазагрязнители. География
загрязнений

Биоиндикация загрязнения
Обоснование
почвенной среды

важности

мониторинга
почв.
Специфика
городских
почв.
Последствия
загрязнения почвы для
здоровья человека. Роль
почвенных организмов в
круговороте вещества и
энергии в биосфере. Роль
живых организмов при
осуществлении
мониторинга почв

Почва
как
многокомпонентная
среда.
Влияние
параметров почвы на
распределение
Структура
животного
организмов
в
ней.
населения почвы и факторы
Основные
группы
его разнообразия
животных по степени
связи с почвой: Влияние
природных факторов на
структуру и численность
почвы

Фаунистическая
биоиндикация

Изменение
видового
состава и количества
почвенных
и
напочвенных
беспозвоночных
животных как показатель
антропогенного
воздействия
на
окружающую
среду.
Выбор организмов для
диагностики
состояния
почвенной
среды.
Экологические
группы
почвенных организмов,
характеристика групп

Влияние
физикохимических свойств почвы
на численность и видовое
разнообразие
организмов.
Практическая работа

Определение физических
характеристик
почвы
изучаемого
участка.
Установление
взаимосвязи
между
видовым и численным
составом растительности
и
физическими
свойствами
почвы.
Установление
зависимости
между
физико-химическими

свойствами
почвы
и
численностью
беспозвоночных.
Выявление зависимости
между
численностью
организмов и степенью
уплотненности
почвы;
между
количеством
червей в почве и её
плодородием.
Определение
роли
дождевых
червей
в
почвообразовательном
процессе опытным путём

Подготовка
образцов
почвы
к
работе. Определение
Способы
определения кислотности почвы с
кислотности
помощью универсального
почвы. Практическая
индикатора; с помощью
работа
датчика pH цифровой
лаборатории «Архимед»;
с помощью мелового
раствора

Энергия прорастания семян
одуванчика лекарственного
как показатель загрязнения
почвенной
среды.
Практическая
работа

Изучение качества пыльцы
растений как показателя
загрязнения
окружающей
среды. Исследовательская
работа

Изучение
численности
дождевых
червей
в
различных биоценозах как
показателя
стабильности

Влияние
степени
почвенного
и
атмосферного
загрязнения на энергию
прорастания
семян
одуванчика: всхожесть,
изменение
морфологических
показателей.
Закладка
опытов, ведение дневника
наблюдений
Методика сбора объектов
и проведения работы.
Установление
зависимости
качества
пыльцевых
зёрен
от
уровня физического и
химического загрязнения
среды

Выбор пробной площадки
и требования к ней.
Методика
проведения
раскопок. Определение

почвенной
среды. условий
обитания
Исследовательская работа
дождевого
червя
и
влияния
среды
на
численность и биомассу
по
почвенным
горизонтам
на
исследуемых участках

Определение основных
источников загрязнения
почвы на территории
пункта
проживания,
преобладающих веществзагрязнителей с учётом
имеющихся источников
загрязнения. Составление
Почва
как
показатель описания
влияния
состояния
окружающей каждого
веществасреды
изучаемой загрязнителя на объекты,
территории. Мини-проект
а) живой природы, б) на
среды
обитания
организмов,
в)
на
человека.
Составление
плана-карты исследуемой
территории с нанесением
источников загрязнения и
представлением
информации о них
Задания на формирование
Обобщающее занятие
функциональной
грамотности